蘭運洪

(重慶市合川區(qū)新華小學(xué) 重慶 400000)

葉圣陶老先生有兩句話說得很好:“學(xué)生須能讀書,須能作文,故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講,自能作文,不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點,乃為教學(xué)之成功。”簡而言之,就是“能讀會寫”。毋庸置疑,寫作是最重要的語文能力之一,而學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),則是小學(xué)階段最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。一般來說,小學(xué)從二年級開始進入寫作訓(xùn)練的初級階段——看圖寫話;三年級開始進行命題作文的寫作?？梢哉f小學(xué)三年級是寫作訓(xùn)練的正式起步。起步階段訓(xùn)練得好,才能較好地發(fā)展學(xué)生的書面語言,進而發(fā)展學(xué)生的思維與個性品格,使學(xué)生較好地獲得基本的語文素養(yǎng),最終達到“能讀會寫”。

小學(xué)三年級年語文教學(xué)中關(guān)于寫的訓(xùn)練可從以下入手:

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中“樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！惫膭顚W(xué)生嘗試運用生活中學(xué)到的大量鮮活的詞語,這些詞語可以來自書刊、電視以及日常生活中的對話。從詞語的運用上為學(xué)生提供了自由的空間,也為學(xué)生的想象力提供了必要的空間。更為重要的是,鼓勵學(xué)生進行嘗試并體驗運用的樂趣。

我認為習(xí)作的起步階段,不必用過多的要求約束學(xué)生,學(xué)生怎樣想就怎樣說,怎樣說就怎樣寫。以下面這篇三年級學(xué)生習(xí)作《吃鴨脖》為例。

我好久都沒吃鴨脖了,今天媽媽下班突然帶鴨脖回來了。我好高興,問媽媽:“是哪里買的?”媽媽告訴我:是他們同事要到漢口去,媽媽要他幫忙從“精武”買回來的。我急忙打開袋子聞一聞,啊……可香了！我就讓奶奶快點煮飯,我就可以早點吃到鴨脖了。

我洗了澡、寫了一會兒作業(yè),奶奶才說:“吃飯啰！”把我都等著煩死了。

為了多吃幾塊鴨脖,我吃了兩碗飯。實在是太辣了,我又舀了一碗湯用湯泡鴨脖吃。爸爸說:“不能吃了、不能吃了,再吃明天又來不及拉大便了?！蔽抑缓萌讨鴽]吃了。但是我要求爸爸給我留兩塊肥肥的,明天早晨吃稀飯的時候吃。

真希望媽媽每天都能買我愛吃的回來,可是我知道:我們家很窮,不能每天都吃我喜歡吃的東西。希望下次媽媽帶回來的是螃蟹……嘿嘿！

雖然習(xí)作內(nèi)容只是日?，嵤?其中使用了不少口頭語言,部分詞語使用不當(dāng),但情節(jié)生動,充滿童稚,語句基本通順,內(nèi)容基本完整,使用了大量生動的詞語,充分表達了學(xué)生的情感,顯示出對寫作練習(xí)的興趣,因此還是應(yīng)該予以鼓勵。這樣做,對于培養(yǎng)和維護學(xué)生寫作的興趣是有益的。

鼓勵學(xué)生自由地表達,使其意識到自己有能力對周圍的事物表達認識和看法,那么,其寫作的自信心自然會增強。這是培養(yǎng)和維護學(xué)生對習(xí)作練習(xí)保持興趣的關(guān)鍵。我在指導(dǎo)低年級學(xué)生習(xí)作中,按照新標(biāo)準(zhǔn)的要求進行了一些嘗試,從中體會到:低年級學(xué)生習(xí)作練習(xí)應(yīng)盡可能給學(xué)生提供自由表達的空間;學(xué)生愿意寫作比作文寫得好更重要;培養(yǎng)和維護學(xué)生的寫作積極性才是我們寫作教學(xué)的最終目的。

小學(xué)生的年齡特征決定了他們有極強的表現(xiàn)欲,渴望把自己的長處在別人面前展示,渴望獲得他人的認同和贊譽。因此教師可以采取適當(dāng)?shù)男问?比如創(chuàng)辦班級的博客、刊物、墻報,發(fā)表學(xué)生習(xí)作,滿足學(xué)生的發(fā)表欲,這有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣,不失為提高學(xué)生的寫作水平的一個好辦法。

二、指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生語言技能和寫作技能的形成需要一定量的語言積累,沒有一定量語言的積累,則無法形成語言技能和寫作技能。小學(xué)語文課本所選的課文包括很多古今中外的經(jīng)典作品,這些作品幾乎包羅了所有的語言現(xiàn)象——就是按照語言的規(guī)律生成的無窮無盡的言語。因此,在語文教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生認識更多的語言現(xiàn)象,了解更多的語句的表現(xiàn)形式。一個人掌握、積累的詞匯量越大,認識、了解的語言現(xiàn)象越多,他的思維才有可能愈加敏捷、愈加深刻、愈加全面,他的語言能力、寫作能力就越強。小學(xué)生的寫作能力不強,很重要的一點就是語言貧乏,掌握的常用句式少造成的。就像蓋房子缺少建筑材料,不管如何努力房子還是蓋不起來。

在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解與掌握,學(xué)會運用常見的句式,積累寫作素材是寫作訓(xùn)練最重要、最基礎(chǔ)的內(nèi)容。這種最基礎(chǔ)的訓(xùn)練應(yīng)從入學(xué)就抓起,而訓(xùn)練的方法就是閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”。

“讀書破萬卷,下筆如有神。”教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書,向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外書籍,并指導(dǎo)閱讀。學(xué)生讀書讀多,就可以從書里取得更多更好的知識——增長、擴大見聞,以及學(xué)習(xí)和領(lǐng)會寫作的技巧、方法。

“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”這是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,它特別強調(diào)了閱讀在理解中的重要性。通過閱讀,特別是出聲的朗讀,通過朗讀能加深學(xué)生對課文內(nèi)容,人物情感的理解;通過朗讀能幫助學(xué)生豐富語言材料、積累詞匯;通過朗讀能培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力——即語感。語感是語言的一種直覺能力,在訓(xùn)練語感這個過程中,要反復(fù)對各式各樣言語材料進行感受,反復(fù)進行感性的和理性的認識,并積淀社會、自然和人生的知識和經(jīng)驗,在這個過程中學(xué)生對語言的感受就會逐步從膚淺、狹窄走向深刻、全面、靈敏和迅速?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”也是強調(diào)了讀與寫之間的密切關(guān)聯(lián)。所以,教師應(yīng)該讓學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典名篇,細細體會其中的詞語、句式,指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典名篇中使用的語言進行學(xué)習(xí)、揣摩、比較,并把它轉(zhuǎn)化成自己頭腦中的“建筑材料”,提高學(xué)生對語言使用的熟練化、技能化、自動化的程度。

三、教會學(xué)生選擇寫作內(nèi)容

長期以來,我們的作文教學(xué)總是走不出“從課堂到課堂”“從習(xí)作到習(xí)作”的思維定勢。在很多時候,我們總是不自覺地把習(xí)作教學(xué)的目的片面理解成“寫好習(xí)作”,只把“習(xí)作”當(dāng)作“習(xí)作”,人為地“窄化”“習(xí)作”的范疇,而沒有站在“功夫在詩外”的高度去把握習(xí)作教學(xué)的本質(zhì)。有一則有趣的寓言謎語,說有一種動物,小時用四條腿走路,大時用兩條腿走路,老時用三條腿走路。如果用常規(guī)定勢猜想,就會陷入一種迷茫之中,但如果聯(lián)系身邊的生活實際,運用非常哲學(xué)的思維方式,就能得到答案。對于習(xí)作教學(xué)來講,這種“非常哲學(xué)的思維方式”就是——寫實。讓學(xué)生反映身邊的真實生活,發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美與假、丑、惡,表達自己真實的思想,實現(xiàn)讓人與社會的真誠交流。所以,強調(diào)習(xí)作的寫實性是習(xí)作教學(xué)的一個重要方向。

“寫實”要求學(xué)生寫自己熟悉的人、事、景、物,把看到的、聽到的、想到的真實地表達出來。用我手寫我心,流露出自由的心靈和本身的情思。堅持作文的寫實訓(xùn)練,能解決兩個問題:①作文寫什么?(寫真實的生活,表達真實的情感)②作文怎么寫?(真實地寫,怎么想就怎么寫)所以,寫實作文強調(diào)兩點:①作文材料必須真實;②表達的感情必須真實。

語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)的工具學(xué)科,習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。根據(jù)學(xué)生年齡特點和生活實際,采用多種形式,在語文課堂教學(xué)中注重對學(xué)生進行習(xí)作興趣的培養(yǎng)、習(xí)作素材的積累和習(xí)作方法的指導(dǎo),相信在小學(xué)三年級語文教學(xué)中,“寫”的能力的提升將不那么困難。我也相信,只要堅持不懈地努力,一定會提高學(xué)生的習(xí)作水平,促進學(xué)生語文能力的全面提高和可持續(xù)發(fā)展。