黃小萍

(廣西欽州市浦北縣第三中學(xué) 廣西 欽州 535399)

引言:從現(xiàn)階段發(fā)展而言,普遍語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率偏低,究其原因主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。為此,教師理應(yīng)針對(duì)這一點(diǎn)內(nèi)容對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn),盡可能設(shè)計(jì)一些學(xué)生們感興趣的內(nèi)容,從而充分調(diào)動(dòng)其積極性,以此達(dá)到教學(xué)的根本目的。

一、充分利用多媒體設(shè)備

(一)理論概念分析

傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能吸引現(xiàn)階段的學(xué)生們課堂教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)階段的教學(xué)方式也有著很大的變化,多媒體教學(xué)的出現(xiàn),不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前,而且能夠更加吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而能夠促使學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(二)具體案例分析

例如,當(dāng)教師在進(jìn)行朱自清的《春》課堂教學(xué)時(shí),教師可以提前準(zhǔn)備一些關(guān)于春天的圖片,以幻燈片的形式在多媒體上播放,讓學(xué)生能夠更加直觀的感受到春天的美。運(yùn)用多媒體教學(xué),一方面能夠使教學(xué)內(nèi)容更加富有感染力,另一方面能夠?qū)⒄n堂變得更加富有活力,從而能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

二、增加朗讀教學(xué)方式的多樣性

(一)理論概念分析

在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)最重要的部分之一。學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行朗讀,不僅可以提高學(xué)生對(duì)朗讀的熱情,而且還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組朗讀和角色扮演朗讀的形式,讓學(xué)生更加的投入教學(xué)課文,從而促使學(xué)生能夠更加認(rèn)真的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

(二)具體案例分析

例如,當(dāng)教師在進(jìn)行安徒生童話《皇帝的新裝》課堂教學(xué)時(shí),為了能夠活躍課堂氣氛,讓學(xué)生能夠更加有效的理解課文內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生分配不同的角色來(lái)進(jìn)行朗讀課文。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且通過(guò)角色的扮演,使學(xué)生能夠更加投入課文內(nèi)容,后續(xù)課堂聽(tīng)講也會(huì)更加積極認(rèn)真。從而能夠使課堂效率得到有效的提升。

三、采取小組討論的形式

(一)理論概念分析

由于小組討論的前提是學(xué)生要先進(jìn)行自我學(xué)習(xí),通過(guò)獨(dú)立思考,對(duì)課文內(nèi)容有著各種問(wèn)題。教師在進(jìn)行分組時(shí),可以將優(yōu)等生與學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生組成一組,讓優(yōu)等生幫助學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生,一起共同學(xué)習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此,學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),每個(gè)學(xué)生都要輪流進(jìn)行發(fā)言,使每個(gè)學(xué)生都有參與感,探討分析一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題,提高學(xué)生的探究能力與解答能力。從而提高學(xué)生的合作能力[2]。

(二)具體案例分析

例如,當(dāng)教師在進(jìn)行《動(dòng)物笑談》課堂教學(xué)時(shí),教師在講解完畢課文內(nèi)容后,可以將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。小組的形式將學(xué)生們都融為一體,在小組中互相鼓勵(lì)學(xué)習(xí),共同探討問(wèn)題。教師還可以對(duì)小組進(jìn)行提問(wèn),讓小組學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)給出回答,教師通過(guò)小組的回答對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。這種形式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同成長(zhǎng)。而且,還能夠讓全體同學(xué)都能夠融入課堂教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)學(xué)生充分尊重

(一)理論概念分析

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得成功,教師就要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的獲得成功的體驗(yàn),從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng),從而在學(xué)習(xí)方面獲得更大的成功[3]。

(二)具體案例分析

例如,當(dāng)教師在進(jìn)行《寓言四則》課堂教學(xué)時(shí),教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生說(shuō)出自己閱讀后的感悟,并對(duì)課文中不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)時(shí),教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行解答。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的好的時(shí)候,教師可以進(jìn)行稱贊夸獎(jiǎng),讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)。從而更加積極認(rèn)真的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與課堂聽(tīng)講。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,讓學(xué)生成為課堂的主體。運(yùn)用多媒體設(shè)備,使學(xué)生能夠更加直觀的感受教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生通過(guò)朗讀的方式更加投入課文內(nèi)容,從而能夠更加認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)講。通過(guò)小組討論,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參入其中,大膽的說(shuō)出自己的想法與疑問(wèn),還可以解答別人的問(wèn)題,學(xué)生在討論的過(guò)程中,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以吸取其他學(xué)生的長(zhǎng)處。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功,教師都要及時(shí)的給予鼓勵(lì),這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。