張經(jīng)中

(河北省南宮市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 南宮 055750)

中職園林專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)出技能性強(qiáng)的專業(yè)性人才。近幾年來,各中職學(xué)校都在提升園林專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的道路上不斷探索,在此方面上均付出了較多的時(shí)間和精力,但往往成果不盡人意。

一、中職學(xué)生性格特征分析

中職學(xué)生主要是從初中畢業(yè)生中錄取而來,入校時(shí)年齡基本是十五六歲,生理和心理發(fā)展都處于一個(gè)不穩(wěn)定的階段。除此之外,大多數(shù)中職學(xué)生是初中畢業(yè)后無法升入高中的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成績普遍較差,自我管理能力不足,所以這部分學(xué)生在性格上具有特殊性,給中職學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生一定的影響。

1．文化基礎(chǔ)差,但思想活躍

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生,其入學(xué)原因多種多樣,但他們有一個(gè)共同的原因,即文化學(xué)習(xí)成績不佳。進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生,大多數(shù)是中考成績沒有達(dá)到高中學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線,還有部分是初高中階段中途輟學(xué)的學(xué)生?？傮w來說,中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和理論知識(shí)接受能力較差,且對(duì)基礎(chǔ)性理論學(xué)習(xí)不感興趣。

然而,中職學(xué)生思想十分活躍。與高中生相比,他們更加關(guān)注課堂學(xué)習(xí)之外的事物,更樂于接受社會(huì)上的觀點(diǎn)和思想,他們的想象力更豐富、思維更開闊,所以性格具有一定的特殊性。

2．價(jià)值觀不成熟,但自我意識(shí)強(qiáng)

中職學(xué)生由于年齡較小,再加上不喜歡學(xué)習(xí),其人生觀和價(jià)值觀處在高度不穩(wěn)定狀態(tài),對(duì)事物的看法與社會(huì)主流價(jià)值觀會(huì)有一定的差異。但是,他們有著非常強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性,不會(huì)被動(dòng)接受教師的觀點(diǎn),對(duì)教師的觀點(diǎn)和看法具有較大的選擇性,甚至是對(duì)抗性。

3．理論接受能力差,但實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)

中職學(xué)生的初中學(xué)習(xí)成績一般都不好,學(xué)習(xí)熱情不高。但是,中職學(xué)生有一些共同特點(diǎn)：愛動(dòng)、愛玩、主意多。由于初中文化基礎(chǔ)不好,升入中職學(xué)校后,中職學(xué)生對(duì)文化理論課程依然興致不高,所以基礎(chǔ)理論知識(shí)的接受能力差。但是,他們愛動(dòng)、愛玩、愛思考的特點(diǎn),促使他們對(duì)動(dòng)手操作有著天然的好感和強(qiáng)烈的欲望,所以中職學(xué)生是實(shí)踐操作的好“材料”。

二、園林崗位應(yīng)用型人才職業(yè)能力需求分析

1．愛崗敬業(yè)的思想品質(zhì)

愛崗敬業(yè)是每一個(gè)中職學(xué)生必須具備的品質(zhì)。但是,園林工作有其特殊性,許多工作都是室外作業(yè),再加上園林工作崗位與農(nóng)業(yè)崗位存在一定程度的相似性,多少會(huì)存在一些“農(nóng)業(yè)”的影子,與中職學(xué)生的心理需求存在一定的落差。對(duì)于這樣的工作崗位,中職園林專業(yè)學(xué)生更加需要具備愛崗敬業(yè)的品質(zhì)。

2．吃苦耐勞的精神品質(zhì)和充沛的體能

園林工作是一項(xiàng)腦力與體力結(jié)合的辛苦工作,不管是規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程施工,還是綠化維護(hù)和養(yǎng)護(hù),工作人員都需要進(jìn)入工地,風(fēng)吹、日曬、雨淋是工作中的平常事。這一崗位既要求學(xué)生有充沛的體能,又要求學(xué)生能經(jīng)受各種惡劣天氣的考驗(yàn)。對(duì)于從業(yè)人員來說,沒有吃苦耐勞的精神,沒有強(qiáng)健的體魄,沒有頑強(qiáng)的意志力,很難在工作崗位上堅(jiān)持下來。

3、具備園林職業(yè)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

園林專業(yè)并不是單一的學(xué)科,而是涉及到美術(shù)、工程等多個(gè)藝術(shù)方面,這就導(dǎo)致了園林專業(yè)的學(xué)生需要掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的植物栽培、盆景制作以及花卉的養(yǎng)護(hù)等各方面能力。教學(xué)的目的是將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)水平高的綜合性人才,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,除了掌握?qǐng)@林專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)外,對(duì)植物花卉、園林工程等技術(shù)性較強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)也要有一定的了解,在綜合性的學(xué)習(xí)中不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域,才能滿足社會(huì)對(duì)園林人才的基本要求。

三、如何提升學(xué)生的職業(yè)技能

前文中也提出了,近幾年來,中職學(xué)校對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的重視程度不斷加大,在教學(xué)中投入的時(shí)間和精力也很多,但是取得成果卻很少。這很大程度上是因?yàn)閷W(xué)校在園林教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,教學(xué)方法也有欠缺。下面針對(duì)這種現(xiàn)象提出幾點(diǎn)建議。

1、運(yùn)用遞進(jìn)式的教學(xué)方法

中職學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng),不外乎是為了提高學(xué)生的專業(yè)水平,在教學(xué)過程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生時(shí)間能力的培養(yǎng),讓學(xué)生了解現(xiàn)代社會(huì)對(duì)園林職業(yè)人才的要求有哪些,使學(xué)生在離開校園走入社會(huì)職業(yè)崗位時(shí),能夠做到學(xué)以致用,在工作中找到自己的位置。為了培養(yǎng)出更多專業(yè)化水平高的人才,學(xué)校要善于運(yùn)用階梯式的教學(xué)方式,具體來說就是在學(xué)生入校的前一階段,注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),包括一些理論知識(shí)與技能等等,在學(xué)生有了足夠扎實(shí)的基礎(chǔ)之后,在最后一年里,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到園林企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培訓(xùn),提升學(xué)生的綜合能力。這種遞進(jìn)式的教學(xué)方法,能夠有效地讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境,讓學(xué)生在以后的工作中更加得心應(yīng)手。

2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

學(xué)以致用是所有學(xué)科的教學(xué)目的,園林專業(yè)當(dāng)然也不例外。在教學(xué)過程中,教師要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師如果僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授,時(shí)間久了難免會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的職業(yè)技能很難提高。因此在理論教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué),能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,使學(xué)生做到將理論更好地運(yùn)用到實(shí)際中去,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、加強(qiáng)校企合作

上文中提到的實(shí)踐教學(xué),其中最有效的方法之一便是走校企合作之路,園林企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行完善與鞏固。在校企合作的過程中,能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目的與人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校能夠獲得更多的物質(zhì)與人力資源,在合作中提高學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平,可謂一舉兩得。

總結(jié)

通過上文的研究我們不難發(fā)現(xiàn),提升學(xué)生的職業(yè)技能已經(jīng)成為中職學(xué)校園林專業(yè)最迫切的任務(wù)之一。為了更好地完成這一任務(wù),學(xué)校必須改變教學(xué)思想與教育方法,提高教師的專業(yè)素養(yǎng),在教學(xué)過程中更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高。

[1]王敏杰．以職業(yè)能力為本位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)考評(píng)模式探討[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育．2009(17)

[2]趙居禮,田鋒社．工學(xué)“六融合”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育．2009(11)