梁蓮琴

(廣西貴港市港南區(qū)橋圩鎮(zhèn)新慶小學(xué) 廣西 貴港 537132)

農(nóng)村語文教師最煩惱的是作文教學(xué),這一次期中檢測(cè),我又特別關(guān)注了試卷,通過對(duì)比、分析,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)還是在作文方面。要對(duì)學(xué)生如何加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練,提高作文水平,應(yīng)該是我必須思考的問題!

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及因素

對(duì)于農(nóng)村孩子來說,作文,從一年級(jí)的看圖寫話開始。老師一般就是要求寫出時(shí)間、地點(diǎn)、誰在干什么,能組成一句完整的話即可。到了三年級(jí),逐漸能東拼西湊、東拉西扯寫個(gè)兩三百字的“雜文”,然后到四五六年級(jí)高段作文,基本上受教師教學(xué)模式影響,依然是審題——指導(dǎo)——習(xí)作——批改——講評(píng),老師累死,結(jié)果作文水平還是上不去。一到考試,怎么辦?學(xué)生謹(jǐn)記老師囑咐,一定將字?jǐn)?shù)“寫夠”,格子“填滿”,如此拼湊出來的作文,無非是一些假、大、空的流水賬。印象最深的是我剛帶這班的一些學(xué)生當(dāng)堂寫不出作文,我問他們：“怎么不寫的?”回答是：“我在構(gòu)思?！敝辽儆幸话肽猩鷮懖怀鲎魑摹！傲恕焙汀熬汀痹谧魑闹兄貜?fù)出現(xiàn),有一位女生的作文“了”用三十七次,改的時(shí)候真讓人哭笑不得。學(xué)生回家抄襲范文才能交,開頭都一樣,后來學(xué)生說老師允許的,我頓時(shí)無語。

當(dāng)然,我想這位老師或許也是無奈之舉,應(yīng)試教育之下的應(yīng)試作文!農(nóng)村孩子受家庭、環(huán)境的影響,大多腹中空乏,筆頭苦澀,作文內(nèi)容單薄空洞,一說到作文,不光學(xué)生頭疼,老師也頭疼。學(xué)生生活狹窄,思維的發(fā)展,違背了兒童身心的發(fā)展,對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,無疑是百害而無一利!

那么,是什么造成了農(nóng)村孩子寫作文如此之難呢?

1．家庭、社會(huì)環(huán)境的影響。農(nóng)村家長普遍文化修養(yǎng)不夠高,加之對(duì)孩子教育的重視程度不高,經(jīng)濟(jì)條件越來越好,家長更多注重的是孩子的物質(zhì)生活水平,從而忽略了他們精神方面的培養(yǎng),導(dǎo)致孩子們追趕潮流,沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,把更多的時(shí)間和精力耗費(fèi)在新型電子產(chǎn)品上,而對(duì)課內(nèi)外讀物不屑一顧、置之不理。

2．一些老師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的影響。由于受應(yīng)試教育思想影響,加之教學(xué)觀念的誤導(dǎo),他們以追求分?jǐn)?shù)第一,忽略了對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的重視和培養(yǎng)。A、比如：很多老師為了訓(xùn)練學(xué)生寫好作文,要求學(xué)生寫讀書筆記,卻沒精力落到實(shí)處,殊不知大多數(shù)學(xué)生敷衍了事,只抄詞語。B、有的老師甚至讓學(xué)生分類背范文,殊不知在天長日久的死記硬背中,無形中扼殺了學(xué)生作文的創(chuàng)造性。C、而本該重視的“口語交際”欄目,一些老師基本上當(dāng)它是擺設(shè),認(rèn)為和考試無關(guān)痛癢,一晃而過或視而不見,殊不知有多少學(xué)生就這樣“有口難言”,最后“啞口無言”。D、還有一些老師一味追求高分作文,只要求學(xué)生作文寫得漂亮,不管作文內(nèi)容是否切合實(shí)際,是否表達(dá)真情實(shí)感,導(dǎo)致很多作文假、大、空,嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際,缺乏兒童情趣。

針對(duì)以上現(xiàn)象,我在反思作為一名農(nóng)村語文教師,什么樣的作文指導(dǎo)方法,什么樣的作文訓(xùn)練方法才能有效提高學(xué)生的作文水平呢?再次,我結(jié)合自己多年的作文教學(xué)實(shí)踐及分析,談?wù)勎掖譁\的看法。

二、有效提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的措施

1．作文教學(xué)從低年級(jí)開始抓起。最簡單的作文便是一年級(jí)開始的看圖寫話,這個(gè)階段我認(rèn)為重要的是要培養(yǎng)孩子對(duì)作文的興趣。“興趣是最好的老師”,要開展各種形式的活動(dòng),讓孩子們有想說的欲望,老師可以布置學(xué)生每天讀一個(gè)小故事,班級(jí)常開“小小故事會(huì)”,增設(shè)“圖書角”,同學(xué)之間交換閱讀課外書,每周一天“圖書開放日”,盡量多的創(chuàng)設(shè)學(xué)生課外閱讀的機(jī)會(huì)。話說“長篇短章,詞匯先行”,長期的訓(xùn)練,學(xué)生積累了許多詞匯,學(xué)生“腹中有物”,才能“言之有話”。要讓我們的農(nóng)村孩子也向城市孩子靠近,從書本中感知更多的新鮮事物,拓展他們的視野,樹立他們說話的自信,與人交流不會(huì)再面紅耳赤,結(jié)結(jié)巴巴,欲言又止。

2．說寫結(jié)合,加強(qiáng)訓(xùn)練。新教材的編排,每個(gè)單元安排的“口語交際”。訓(xùn)練,一定要落到實(shí)處。老師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng),組織、指導(dǎo)學(xué)生人人參與。鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式,自由表達(dá)。哪怕只是一句完整的話,也要及時(shí)加以肯定,評(píng)價(jià)。說話能力的培養(yǎng),除了在口語交際中訓(xùn)練,還可以經(jīng)常利用班會(huì)、自習(xí)課時(shí)間,開展說話訓(xùn)練、“開心一笑”等形式多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生說話、交流,長期訓(xùn)練,一改以往的“要我說”為“我要說”。當(dāng)學(xué)生能說出心里的話后,在采取以說促寫的辦法,讓學(xué)生把自己說的話有條理的寫出來,然后同學(xué)之間互評(píng)互改,最后就成了一片習(xí)作,使口頭語言和書面語言同步發(fā)展。

3．作文一定要表達(dá)真情實(shí)感,切忌假、大、空。作文素材來源于生活,作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)、去感悟,才能有話可說,有情可抒。例如：命題作文《我的媽媽》,撲面而來的幾乎都是下雨送傘,生病送醫(yī)院;《學(xué)會(huì)生存》,千篇一律都是媽媽不在家我自己煮飯;或者摘抄《魯濱孫漂流記》的語句,毫無新意;有是寫被壞人綁架,一看便知是胡編亂造,為作文而作文。難道,生存是什么?其實(shí)是孩子們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)的眼睛!我讓他們每天生活的事怎么做?看每天的電視新聞,看科技頻道……作為老師,一定要帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)掘生活中的實(shí)例,加以感悟。我記得班上一個(gè)作文水平極差的學(xué)生,在一次作文《我的理想》中,他寫想成為一位網(wǎng)絡(luò)作家,從看了《微微一笑很傾城》就有了這個(gè)理想。雖然語句不夠通順,文采不好,但我能從他的表達(dá)中感受到他的認(rèn)真。我在班上對(duì)這個(gè)同學(xué)提出了表揚(yáng),并告訴學(xué)生作文中的真情實(shí)感最能打動(dòng)人。這個(gè)同學(xué)以后的作文認(rèn)真了許多,作文水平也提高了不少。漸漸地,學(xué)生有了寫作的成就感,全班同學(xué)也喜歡上作文課。

4．建立鼓勵(lì)為主的作文評(píng)改機(jī)制。評(píng)改作文是一項(xiàng)工作量大但收效甚微的事情,我們?yōu)槭裁床桓淖円幌麻L久以來的這種傳統(tǒng)評(píng)改模式呢?學(xué)生作文寫好以后,同學(xué)之間互相交流,初改,然后小組內(nèi)修改、評(píng)比,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給作文評(píng)分。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法,學(xué)生樂于接受,樂于交流,互相學(xué)習(xí)好詞佳句等最后老師瀏覽一遍,只要有進(jìn)步就及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。這樣,學(xué)生成了作文的組織者和參與者,既增加了閱讀量,學(xué)習(xí)了他人好的東西,有增進(jìn)了同學(xué)之間情感的交流,同時(shí)提高了學(xué)生的作文水平。

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)無疑是極具挑戰(zhàn)性的,但是只要我們教者有心,從基礎(chǔ)抓起,不光在理論中探索,更要在生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)并不斷總結(jié),因材施教,讓我們的農(nóng)村孩子也像城里孩子一樣能說,會(huì)說!