徐彩平

(浙江省溫州市特殊教育學(xué)校啟明部 浙江 溫州 325000)

一、當(dāng)前視障學(xué)生作文指導(dǎo)存在的問題

(一)作文課存在教學(xué)模式單一的問題。作文課是提高學(xué)生作文能力的主要場所,因此作文課的教學(xué)模式就十分重要,教學(xué)模式的單一會影響教學(xué)課的質(zhì)量。教學(xué)模式的單一表現(xiàn)在：教師生硬簡單的理論講解;不重視學(xué)生的寫作質(zhì)量;教學(xué)工具的單一,沒有利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[1]。

(二)相關(guān)教師的講課方法及結(jié)構(gòu)存在問題。教師的講課方法的好壞,決定了學(xué)生的進(jìn)步幅度。不同的講課方法學(xué)生的表現(xiàn)不同。教師的講課方法如果僅僅是理論傳輸?shù)脑?會過于空泛,學(xué)生的注意力和興趣更加低下。一個(gè)好的講課方法和結(jié)構(gòu),可以讓學(xué)生快速的掌握知識。

(三)視障學(xué)生寫作積極性低。視障學(xué)生存在著特殊性,不能用教普通學(xué)生的方法來教視障學(xué)生,因此要結(jié)合他們的特點(diǎn),來提高他們寫作的積極性。部分教師對視障學(xué)生還在使用教普通學(xué)生的方法來教授視障學(xué)生。大部分的講課方法都是單方面的傳輸,教師更不容易得到視障學(xué)生的回應(yīng),不能確定學(xué)生是否掌握,因此學(xué)生的積極性和主動(dòng)性比較差。

二、視障學(xué)生作文指導(dǎo)有效性措施

(一)提高學(xué)生的積極性,使學(xué)生表達(dá)出自己的體會。通過朗誦、描述等手段將學(xué)生帶到作文的情境之中,使學(xué)生有了自己的體會,再鼓勵(lì)學(xué)生把自己的體會、感想、理解說出來,因而帶動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生參與進(jìn)來,表達(dá)出自己的感情、體會。例如：要求學(xué)生描述自己的學(xué)校。教師可以通過讓學(xué)生回憶學(xué)校里有什么,在那里,有什么特點(diǎn)[2]。并讓幾名學(xué)生來回答這個(gè)問題,以此來提高學(xué)生的積極性和課堂的活躍性,學(xué)生就有了寫作的興趣了。

(二)提高學(xué)生的寫作技巧。學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)寫出自己的作文后,教師通過對學(xué)生作文的評價(jià)和講解來提高學(xué)生的寫作能力。教師在對學(xué)生作文的講解中要有寫作的技巧,先從簡單講起。教師要舉出有技巧的小短文,并進(jìn)行詳細(xì)的分析,這樣學(xué)生有了具體清晰的例子后,就會更容易掌握寫作技巧。

三、解決和改進(jìn)方法

(一)教學(xué)方式的改進(jìn)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作,提高學(xué)生的積極性。提高學(xué)生的寫作積極性十分重要,學(xué)生只有參與進(jìn)來,才會認(rèn)真思考學(xué)習(xí),把教師所講的知識轉(zhuǎn)化成自己的。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。并且在鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生的表達(dá)欲望。并周期性的,有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

(2)通過互動(dòng)指出學(xué)生問題,引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。教師要避免教學(xué)模式的單一性,使學(xué)生產(chǎn)生反感、厭煩。教師可以通過互動(dòng)、溝通、聆聽等類似方式,把自己的指導(dǎo)提出來,讓學(xué)生更容易接受并改進(jìn)。另外要根據(jù)視障學(xué)生的特點(diǎn),合理的增加語言上的交流,以此提高學(xué)生的積極性。

(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣。要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力,就必須要學(xué)生多閱讀。課本和課外讀物上有許多優(yōu)美的文章和片段,這是提高學(xué)生積累的好東西,要提醒學(xué)生對這些好詞好句好段的積累,把這些背誦下來了,有了這些積累在,學(xué)生寫作時(shí)就會較好的表達(dá)自己的意思,那么學(xué)生的寫作水平也就上來了。

(二)作文技巧的指導(dǎo)

(1)由淺入深,因材施教。從作文題目的確定、素材的選擇、材料的組織等方面選取技巧進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生的接受能力不同,作文水平也不同,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體指導(dǎo),總體上要先從簡單的、易于接受的開始,逐步提高學(xué)習(xí)難度,再根據(jù)學(xué)生的理解情況安排單獨(dú)輔導(dǎo),確保學(xué)生不掉隊(duì),不能打消學(xué)生的積極性和信心。例如：教師可以先從較簡單的選擇題目入手,講解命名方法,在通過對題目的擴(kuò)充,逐漸縮小寫作的范圍,確定寫作素材的方法。接下來就可以將結(jié)構(gòu)安排作為知識點(diǎn)穿插到寫作指導(dǎo)中,之后依次將寫作技巧一一介紹。要注意的問題是教師要避免公式化的說教,要生動(dòng)有趣,要舉出具體明顯的例子,從而讓學(xué)生更輕松的理解和掌握。

(2)進(jìn)行美文鑒賞。對學(xué)生的作文要組織學(xué)生鑒賞,指出學(xué)生的前進(jìn)方向。在課堂上組織學(xué)生朗誦自己的作文,再先由全體同學(xué)討論分析,再經(jīng)教師指出問題不足和閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生們積極思考改進(jìn)辦法,讓學(xué)生互相借鑒學(xué)習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生們對寫作技巧的理解和掌握。提高學(xué)生的鑒賞能力,使視障學(xué)生明確自己的前進(jìn)方向。

(三)作文評比

(1)鼓勵(lì)加引導(dǎo)的作文評價(jià)。作文評語是作文的重要環(huán)節(jié),學(xué)生可以根據(jù)教師的評語來了解自己的作文水平,評語的好壞影響著學(xué)生對寫作的積極性,和學(xué)生作文前進(jìn)的方向[3]。在評語中要對學(xué)生加以鼓勵(lì),并指出問題和優(yōu)點(diǎn),教師要提出問題的解決辦法,學(xué)生要針對問題的改進(jìn)和教師進(jìn)行探討

(2)對優(yōu)秀學(xué)生的作文要組織學(xué)生表揚(yáng)鑒賞。在課堂上要組織學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文,并讓學(xué)生討論其中的優(yōu)缺點(diǎn),和改進(jìn)辦法。學(xué)生要明白自己與同學(xué)的差距。

(3)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行競賽。競爭在現(xiàn)代社會中十分重要,競爭可以加快學(xué)生寫作的進(jìn)步速度。因此要對優(yōu)秀學(xué)生和課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì),來提高學(xué)生的積極性。對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)要和情合理。

總結(jié)：提高視障學(xué)生的寫作技巧是一項(xiàng)長久的工作,需要教師有細(xì)心和耐心,這要付出更多的努力。教師要根據(jù)視障學(xué)生的實(shí)際情況,對教學(xué)模式和方法進(jìn)行一定的改善。提高學(xué)生的積極性,從而提高視障學(xué)生的作文能力,使其表達(dá)出自己豐富的情感。

[1]當(dāng)代美國智障教育課程的發(fā)展述評[J]．汪斯斯,鄧猛．中國特殊教育．2014(09)

[2]培智學(xué)?！渡钫Z文》教材簡析[J]．張輔志．華夏教師．2014(04)

[3]關(guān)于啟智學(xué)校語文教學(xué)方法的探討[J]．周興露．新課程(上)．2013(09)