周 娟

(遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山市六中 遼寧 鐵嶺 112703)

我是一名語文老師,課堂上永遠(yuǎn)斗志昂揚充滿激情,熱切的希望每一名學(xué)生都能熱愛漢語,學(xué)好語文學(xué)科。在語文教學(xué)中,我不斷發(fā)現(xiàn)問題,又不斷探求解決問題的方法,跟著學(xué)生們一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步,一起成長。

去年五月份在領(lǐng)著孩子們做一道關(guān)于電視劇《思美人》修改病句的題時,我無意間問了一句：“學(xué)習(xí)這么忙,還這么有熱情看電視劇,那誰知道主人公屈原是什么時代的人?”立刻有人回答：“清朝吧?”接著有人跟風(fēng)：“對,屈原跟羋月一個時期的,羋月跟甄嬛一個時期的,甄嬛是清朝?！庇腥舜驍啵骸安粚Σ粚?好像是宋朝,都沒剃頭沒留辮子”……

一句無意中的話,我本意是順口帶入復(fù)習(xí)一下春秋戰(zhàn)國時期的作者作品文學(xué)常識,結(jié)果,沒想到來了個跨越千年的大笑話。震驚的同時,我不斷的思考,問題到底出現(xiàn)在哪?九年級的孩子了,七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了古代歷史,從戰(zhàn)國到清朝,這不該是對一段歷史記憶界定的模糊,而是本身對整個歷史段就毫無概念可言。這中間,應(yīng)該有穿越歷史方面網(wǎng)絡(luò)書籍和影視作品的原因,但更多的是孩子本身對我們老祖宗的歷史文化毫無興趣、一無所知。糾正了這個錯誤后,我就想,一定要想辦法改變這個普遍存在的問題,文史不分家要從初中生抓起。

又是一個9月1日,我給七年級新生上的第一節(jié)語文課,讓孩子們在讀書筆記第一頁記的就是《歷史朝代歌》：夏商與西周,東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國,一統(tǒng)秦兩漢。三分魏楚吳,二晉前后沿。南北朝并立,隋唐五代傳。宋元明清后,皇朝至此完。我簡單解釋過后,要求他們熟背成誦,作為一個中國人,要牢記祖祖輩輩的歷史走向。

與此同時,從孔子、孟子和屈原開始,我把中學(xué)階段會出現(xiàn)的歷史文人全部按照歷史先后順序串成了一條線,要求同學(xué)們每天課前演講介紹一個人,包括：朝代、字、號、作品、生平和一個關(guān)于他的小故事。

剛開始,孩子們不知從何下手,有的捧著各類資料書籍一字一句的照本宣科,有的上網(wǎng)抄了好幾頁子磕磕巴巴的背誦,還有的干脆站在前面兩分鐘說不出一句完整的話。我一遍又一遍地示范,一句話一個表情一個動作的指導(dǎo),常常三四分鐘的演講,變成了十分八分的表演培訓(xùn),非常浪費時間,甚至有些耽誤了正常的教學(xué)進(jìn)度。想過放棄,但是想著那個跨越千年的笑話,我感覺浪費些時間和精力如果能讓孩子們對歷史融會貫通,那是值得的。果然功夫不負(fù)有心人,一個來月的堅持,十一回來后,孩子們慢慢的從模仿到加入自己的情感,學(xué)的有模有樣,從剛開始點到誰課前演講誰像上斷頭臺一樣痛苦,到斷斷續(xù)續(xù)有自動請纓上戰(zhàn)場的,從剛開始講者枯燥聽者乏味到現(xiàn)在主講聽眾形神共鳴掌聲不斷,從剛開始每個人都恨不得直接跨越課前五分鐘不上再到現(xiàn)在你忘記了演講的這個環(huán)節(jié)大家會爭先恐后的提醒你課堂落程序了。心理感到十分有成就感,半學(xué)期過去了,我們的步伐已經(jīng)到了宋朝。

為了鞏固深化他們的聽覺效果,在班級后面的展示板上,我又貼上了各個朝代的起始時間和都城,及歷史大事件列表,讓同學(xué)們在課間休息的時間也能沐浴在歷史的春風(fēng)中。

縣級優(yōu)秀課評比的課堂上,一名學(xué)生站在講臺前面大聲地表情豐富地自信地講了大文豪蘇軾的生平故事,把自己對蘇軾的同情與熱愛表達(dá)的淋漓盡致,受到了在場師生的一致好評。

在剛剛過去的月考中,文學(xué)常識題說劉義慶是宋朝的,孩子們也很容易地判別出錯誤,知道宋朝和南朝宋是兩個概念,2分不多,但是卻能讓人感受到收獲的喜悅。

今天在做練習(xí)題時,要求分別寫出一個關(guān)于孔子和孟子的故事,孩子們還清晰的記得“韋編三絕”和“孟母斷織”,這種類似前有鋪墊后有回應(yīng)的感覺真好。

孩子的潛力是無限的,常言道：給他一個舞臺,他就可能回報給你一個驚喜。作為老師,新時代的老師,我們將不再是控制劇情走向的獨裁編劇,而應(yīng)該是縱觀全局的導(dǎo)演。我們必須不斷的提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng),與時俱進(jìn),及時發(fā)現(xiàn)每一位演員身上的優(yōu)勢和劣勢,然后因勢利導(dǎo),制作出一部部精品良心劇。