陳一波

(溫州市第二外國語學(xué)校 浙江 溫州 325015)

近年來,習(xí)近平主席在多次講話中指出,教育最根本的任務(wù)就是要完成好、履行好立德樹人的職責(zé),培養(yǎng)造就中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。立德樹人就是要堅(jiān)持以人為本、德育為先,始終堅(jiān)持正確政治方向,培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?。課堂是學(xué)校德育工作的主陣地,其中一周一次的班會(huì)課尤為重要。班會(huì)課是面向全班學(xué)生的集體德育活動(dòng),不僅能促進(jìn)班級整體面貌的提升,還能形成強(qiáng)大的集體力量,充分發(fā)揮班級的社會(huì)學(xué)意義。

回想所帶這一屆的學(xué)生,三年的班主任工作筆者親自經(jīng)歷了上百節(jié)的班會(huì)課,期間也觀摩過許多優(yōu)秀同事的班會(huì)課。常常發(fā)現(xiàn)德育課堂一個(gè)尷尬之處,就是班主任精心選題、認(rèn)真準(zhǔn)備的德育課堂到頭來僅僅是“感動(dòng)了自己”,而學(xué)生卻無動(dòng)于衷。究其原因,筆者認(rèn)為德育課堂區(qū)別于學(xué)科課堂,德育課堂有很強(qiáng)的情境性和實(shí)效性,即在特定的時(shí)間里或特定的場合下或特殊的事件后,展開德育活動(dòng)才能到達(dá)理想的效果,實(shí)現(xiàn)班級德育目標(biāo)。而大多數(shù)學(xué)校的班會(huì)課都是固定在一周中的某一個(gè)時(shí)間段,如周三的下午最后一節(jié)。這樣一來,等到我們有時(shí)間去開展班級德育工作時(shí),或事件已過去很久或事件還沒有發(fā)生,學(xué)生群體中的情緒醞釀或關(guān)注度或話題熱度等沒有達(dá)到應(yīng)有的課前水平,所以課堂就顯得生硬,有點(diǎn)“少年不知愁滋味為賦新詞強(qiáng)說愁”的味道。這就是我們常說的要抓住“德育契機(jī)”,一些臨時(shí)性、轉(zhuǎn)瞬即逝的教育機(jī)會(huì),需要班主任敏感而迅捷地引入班級德育活動(dòng)中?！捌酢笔侵黧w鏈接的意思,強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性;“機(jī)”是機(jī)會(huì)的意思。在班級德育中,能引起全體學(xué)生情感、認(rèn)識、態(tài)度價(jià)值觀發(fā)生變化,形成良好班風(fēng)的最佳德育時(shí)機(jī)、德育話題與德育活動(dòng)等,就是我們所說的德育契機(jī)。班級德育目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的決定性因素之一,就在于班主任是否具有德育契機(jī)意識和把握契機(jī)的能力。因此,班會(huì)課不一定要局限于周三下午的第四節(jié),發(fā)現(xiàn)教育契機(jī),就可以開展班級德育。下面通過筆者組織的一節(jié)具體的不在周三下午的班會(huì),來看看德育契機(jī)的重要性。

一、案例：高三成人禮之后的班會(huì)(高三10班)

1．背景描述

高三第一學(xué)期學(xué)期初,高三部段為全體學(xué)生安排了主題為“責(zé)有攸歸,立己成人”的成人禮活動(dòng),也作為迎接第一次選考的誓師大會(huì)?；顒?dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)家長為孩子寫了一封信,學(xué)校要求班主任在活動(dòng)當(dāng)天交給學(xué)生。

2．案例分析

不少家長向我反映,進(jìn)入高中后和孩子的談心越來越少,孩子變得不愿意和家長交流。所以家長們大多數(shù)都很重視這次給孩子寫信談心的機(jī)會(huì),寫的都滿滿當(dāng)當(dāng)。在活動(dòng)當(dāng)天,筆者發(fā)現(xiàn)就這樣交給了學(xué)生,過于草率,不能達(dá)到最佳的德育效果。這不僅是親子交流的活動(dòng),更可以做成學(xué)業(yè)上勵(lì)志的活動(dòng)。所以當(dāng)下就決定“截留”下家長的信沒有發(fā)給學(xué)生,連夜備課,沒有等到課表上周三下午的班會(huì)課,第二天在班級的自修課臨時(shí)召開了班會(huì)課。主題為：爸媽,我成年了,我有話對你說?，F(xiàn)截取幾個(gè)片段如下：

片段A：視頻1播放——還有多少天陪父母(大致內(nèi)容就是計(jì)算你的余生還有多少時(shí)間可以專門留給父母)

視頻2播放——你是不是父母的陌生人(大致內(nèi)容是記者分別采訪了父母和子女,問了大致相同的問題,,父母對孩子的喜好十分清楚,子女卻回答不出父母的喜好)

學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候,情緒波動(dòng)較大,有許多學(xué)生偷偷抹淚。

片段B：加強(qiáng)渲染,父母給予我們太多,為我們提供了他們力所能及的學(xué)習(xí)條件,我們能不全力以赴嗎?分發(fā)家長的信件。學(xué)生看了家長的信后,流淚的人更多了。

片段C：此時(shí)此刻,你有沒有什么想對父母說,給家長寫封回信。

許多學(xué)生沉思后,動(dòng)筆給家長寫第一封信。

3．積極影響

收集好學(xué)生的回信后,恰好趕上高三的第一次家長會(huì)。會(huì)上將回信發(fā)給家長,看到好些家長邊讀信邊流淚。我想親子間的溝通終于又建立了,一切都是水到渠成。作為高三迎考的學(xué)子們,這是最好的考前勵(lì)志教育。希望做一個(gè)感恩父母的教育,但效果并不是特別理想?，F(xiàn)在想來很大的原因是契機(jī)問題。

以上案例,是教育契機(jī)的最好注解。之所以強(qiáng)調(diào)契機(jī)是因?yàn)椋喊嗉壘哂幸欢ǖ幕煦缣刭|(zhì),需借外力激起與強(qiáng)化其“諧振”狀態(tài),作為一種話題或活動(dòng),契機(jī)承擔(dān)著引入外力的作用;班級又具有一定的穩(wěn)定特質(zhì),對班級內(nèi)部某些“鏈接”進(jìn)行拆解、分散、消融、強(qiáng)化與重建需要相當(dāng)沖擊力,而以恰到時(shí)機(jī)、話題或活動(dòng)進(jìn)行切入才可以滿足這種力度需要。筆者認(rèn)為自然現(xiàn)象、人文節(jié)日、歷史事件、社會(huì)時(shí)政新聞、校園班級事件、文體盛會(huì)都可以成為德育的契機(jī)。如里約奧運(yùn)會(huì)后,筆者在班會(huì)課中講奧運(yùn)精神、女排精神,鼓勵(lì)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的重要性;班級里藝術(shù)生杭州藝考結(jié)束回校后,組織班會(huì)讓藝考生分享?？嫉膴^斗經(jīng)歷,來激勵(lì)非藝考同學(xué)為理想的大學(xué)拼搏;每次大型考試的成績公布后,第一時(shí)間組織班會(huì),趁學(xué)生還“沉浸”在成績中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上一階段學(xué)習(xí)上成功與失敗的經(jīng)歷,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)生對成績的熱度不會(huì)超過三天。這些班會(huì)課均取得不錯(cuò)的效果,所以“臨時(shí)起意”的班會(huì)課,它緊緊抓住了學(xué)生的心理預(yù)期,借助契機(jī)之力,“恰如其時(shí)”、“恰如其分”地“對癥下藥”,如非要等到課表上的周三的下午再來開這節(jié)班會(huì)課,學(xué)生的心理情緒水平早已下降,德育效果肯定大打折扣。

總之,在班級德育生活中,牢牢把握德育契機(jī),精心展開德育契機(jī),一定可使平凡的班級德育活動(dòng)充滿生活的樂趣、教育的智慧和生命的感動(dòng)。