白曉東

(遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣石灰窯鎮(zhèn)新華小學(xué) 遼寧 岫巖 114324)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)帶來了語文教育改革的春風(fēng),預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的,枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。怎樣讓課堂成為學(xué)生表演的舞臺,經(jīng)過實(shí)踐證明,小學(xué)語文課堂要煥發(fā)生命的活力,就要讓小學(xué)語文課“活”起來。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣,對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：情境是最好的老師,興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《端午日》一課時,我將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為記者采訪的形式,女同學(xué)當(dāng)小記者,男同學(xué)做被采訪對象,老師先問：“被采訪對象最好是一個什么樣的人?”有學(xué)生答：“最好是一位老大爺?！蔽医又鴨枺骸盀槭裁匆抢先?而且是老大爺呢?老奶奶不行嗎?”學(xué)生回答：“老大爺閱歷深、見識廣,過去老奶奶參加社會活動比較少,可能對端午日賽龍舟的情況了解不多?！崩蠋熂右钥隙ê筇岢龌顒拥囊螅骸芭瑢W(xué)當(dāng)小記者要認(rèn)真看課文,這樣才能提出一些有價值的問題,能通過采訪,讓大家對湖南人民端午日的一系列文化活動有所了解;男同學(xué)做被采訪的老大爺,也要認(rèn)真地閱讀課文,可不能被小記者們難倒啊!”之后讓學(xué)生自己閱讀課文,然后進(jìn)行記者采訪活動。時常在網(wǎng)上看到同行訴說語文課的沉悶,自己在上課的過程中也深有感觸。當(dāng)我們面對課堂上一次次無言的期待與失望時,心里不免納悶：為什么更多的孩子愿意觀望和等待,而不愿意交流展示呢?怎樣才能使我們的語文課真正“活”起來呢?期待老師們關(guān)注話題,指點(diǎn)迷津!為使課堂能“活”起來,首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。也就是說,情景設(shè)置的恰當(dāng)與否,它直接影響到課堂的冷熱。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)

備課時就要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問題,針對不同的學(xué)生把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會,使他們產(chǎn)生“言”的欲望。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。讓語文課堂“活”起來,主要還是要想辦法讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。首先還是要有和諧民主的課堂氛圍。關(guān)鍵是要允許學(xué)生說自己想說的話,要讓學(xué)生有想表達(dá)樂于表達(dá)自己想法的欲望。其次,教者在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

上不能有過高的起點(diǎn),學(xué)生感覺無法越過那坑,只能用沉默來應(yīng)付了。其三,要有“玩”性十足的方式方法。畢竟是學(xué)生,好玩的天性不能泯滅,因此教學(xué)中還是要用一些學(xué)生喜聞樂見的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極參與可以讓語文課堂真正活起來。

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章,開頭寫好了,就能吸引讀者。精美的課堂導(dǎo)語,如同一塊磁鐵牢牢抓住學(xué)生的心魄,喚起學(xué)生的求知欲望。能使學(xué)生對這堂課一見鐘情,有先聲奪人之效,能使每個學(xué)生都積極思維,全身心地投入到課堂中來。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境,讓學(xué)生在課堂活起來

語文是有生命的,語文的生命融入主題參與下的不斷生成的語境和語流中,語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在這樣活生生的動態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。新課標(biāo)呼喚人文精神的教育,呼喚充滿生命溫暖的

課堂,呼喚充滿與崇高人性的對話。因此,我們不能僅把學(xué)生看作是一個“認(rèn)知體”,還要把學(xué)生引導(dǎo)入戲,訓(xùn)練學(xué)生“提出問題、分析問題、解決問題”的信息解構(gòu)能力,達(dá)到思想教化與生活情趣并重、知識積累與文化融合相成;教材示范與表達(dá)熱情并存。簡而言之,語文教學(xué)要把“人”放在教學(xué)的核心上。學(xué)生對新事物最易產(chǎn)生好奇心,對與以往不同的環(huán)境很感興趣。因此,我們在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些新穎奇異的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起他們的好奇心。例如,我校一位教師在教《葡萄溝》時,先讓學(xué)生跟著小導(dǎo)游邊看錄像邊聽解說,到葡萄溝去走一趟。接著讓學(xué)生用文章中的一句話說說葡萄溝是一個怎樣的地方,然后圍繞“葡萄溝是個好地方”質(zhì)疑,學(xué)生提出的大多數(shù)問題集中在“葡萄溝好在哪里”這一關(guān)鍵問題,抓住了這個問題,也就解決了文章的重點(diǎn)。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的興趣。學(xué)生通過自己的參與,體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣,因而收到了較好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)設(shè)美境教學(xué),有助于課堂活起來

語文是一門“美”的課程。作為語文老師,必須在教學(xué)意識上解決兩個問題,其一是審美的內(nèi)容。語文教材中,課文題材和題材多樣化,為學(xué)生提供了豐富的審美對象,如小說和童話塑造了眾多的人物形象……,因此,在備課中,在教學(xué)中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的形象,美的意境,美的語言乃至美的結(jié)構(gòu),從內(nèi)容到形式進(jìn)行美的探求。其二是遵循學(xué)生審美規(guī)律的問題。學(xué)生的認(rèn)識總是由淺入深,由表及里,從感性到理性的這種認(rèn)識的規(guī)律反映在審美活動中,是從理解到想象,從體驗(yàn)到評判,因而教學(xué)時又必須遵循這個規(guī)律。

我覺得不僅要創(chuàng)設(shè)美境教學(xué),還要設(shè)計(jì)要符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題,要讓學(xué)生思想活躍中接受知識。課堂才能活起來,就必須將課堂“化難為易”,消除學(xué)生緊張恐懼心理。指導(dǎo)學(xué)生讀會書,寫好字,把問題簡單化,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為適時給予鼓勵,讓學(xué)生感覺到其實(shí)學(xué)習(xí)就是這樣簡單,我也能行,這樣他們的學(xué)習(xí)積極性就能被激發(fā)。這樣學(xué)生在課堂中能感受到更多的快樂,情緒能放松,有助于課堂活起來。