劉 琳

(貴州省仁懷市第四中學 貴州 仁懷 564500)

遠程教育資源是立足于信息技術背景的一種信息化教學模式,是促進語文教育信息化的重要舉措。隨著信息技術的日新月異發(fā)展,在高中語文的教學中,教師應當有效地整合信息資源,豐富和創(chuàng)新高中語文的教學內容和教學模式,促進課堂教學的與時俱進發(fā)展。從根本上講,遠程教育資源在高中語文教學中的運用已經(jīng)是時代發(fā)展的必然,是大勢所趨。在新時代,高中語文教師應當如何有效地利用遠程教育資源,整合課堂教學,突破教學的重點和難點,促進教學效率的提升,已然成為當前語文教學改革和創(chuàng)新高中語文教學的核心。因此,語文教師應當樹立與時俱進的學習思想,在探索中學習、在實踐中學習,通過不斷的創(chuàng)新,整合遠程教育資源,實現(xiàn)良好的語文教學效果。

一、遠程教育資源在高中語文教學中運用的重要性

在教育信息化的社會背景下,遠程教育資源在高中語文教學中的運用,是時代發(fā)展的必然選擇。

首先,遠程教育資源與高中語文教學的整合,是實現(xiàn)教育信息化目標的保障。尤其是在當前中西部教育差距較大,城鄉(xiāng)教育差距較大的社會背景下,遠程教育資源的運用,是整合發(fā)達地區(qū)的優(yōu)勢教育資源,進一步縮小教育差距,促進教育公平目標的有效途徑。教師在高中語文的教學中,通過不斷整合優(yōu)勢的教育資源,彌補自己教學存在的問題和不足,促進良好教學效果的實現(xiàn);

其次,遠程教育資源是創(chuàng)造學生自主學習平臺的有效途徑。在高中語文的教學中,教師可以指導學生利用遠程教育資源,豐富和發(fā)展自己的學習途徑,讓學生通過這種自主學習平臺,提升自身的自主學習能力,提升學生探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

二、遠程教育資源與高中語文教學整合存在的問題

雖然遠程教育資源與高中語文教學的整合具有很多積極的意義。但是,在實際的教學實踐中,即使學校開展很多有關遠程教育資源運用的教學實踐活動,但實際的運用卻存在不少問題：

首先,教師對遠程教育資源的認知錯誤。對于很多教師而言,遠程教育資源的整合與運用,打破了自己常規(guī)的教學狀態(tài),在對遠程教育資源了解不夠透徹的情況下,很多教師對遠程教育資源持排斥的心理態(tài)度,認為遠程教育資源不過是一種形式主義,是“花架子”,沒有將遠程教育資源作為自己教學的幫手,也沒有找到運用遠程教育資源輔助教學的樂趣,從而影響了遠程教育資源在高中語文教學中的效率。

其次,教師的應用能力低下。遠程教育資源與高中語文教學的整合,需要教師具備較強的信息技術水平。能夠快速地檢索自己想要的資源,并懂得下載且制作成教學課件。這是一個看似簡單實則復雜的問題。而很多高中語文教師在教學中,由于信息化水平低下,對電腦的操作不夠熟練,從而使得教師在運用教育資源的過程中,往往存在事倍功半的效果。正是因為教師的應用能力低下,讓教師產(chǎn)生排斥心理,最終影響了遠程教育資源的運用。

三、遠程教育資源與高中語文教學整合的有效性對策

當今社會,遠程教育資源與課堂教學的整合,是促進教育信息化目標的有效途徑。而對于高中語文教師而言,應當積極地運用遠程教育資源,創(chuàng)新課堂教學,促進良好教學效果的實現(xiàn)。

首先,不斷提升教師的信息化水平,提升教師運用遠程教育資源的能力。正所謂：巧婦難為無米之炊。對于高中語文教師而言,較強的計算機操作能力和信息化運用能力,是促進語文教育信息化的保障。因此,要想實現(xiàn)遠程教育資源與高中語文教學整合的目標,需要教師在教學中,不斷學習,提升自己的信息化水平,并在教學中,能夠自主地搜索和篩選自己想要的教學資源,豐富語文教學的內容。而對于教師信息化水平的提升,需要學校在組織管理上,加強對語文教師的培訓力度,提升教師的信息化運用水平。此外,學校還應當不定時的組織學生學習一些名師名家的教學視頻,拓展語文教師的視野,轉變教師對遠程教育資源的態(tài)度認知,為實現(xiàn)高中語文教學改革的目標奠定基礎。

其次,立足遠程教育資源,豐富高中語文教學內容和教學模式。在傳統(tǒng)的高中語文教學模式下,教師的教學往往都是局限于課本教材,很難進行有效的拓展和創(chuàng)新。這樣的教學模式,學生雖然能夠掌握一定程度的知識,但和日新月異的社會發(fā)展而言,已經(jīng)有明顯的不足。而遠程教育資源在高中語文教學中的運用,對于豐富高中語文教學的內容,豐富教學的模式具有積極的作用。因此,高中語文教師應當積極的利用遠程教育資源,如視頻、音頻、教學案例等,融入到課堂教學中,讓教師通過對遠程教育資源的加工和利用,促進高中語文教學的改革。而遠程教育資源在利用上,已經(jīng)完全突破了時空的限制,是新時代一種行之有效的教學方法。

再次,整合遠程教育資源,突破教學重點難點。對于高中語文的教學而言,教學的重點和難點問題一直是教師頭疼的問題。而遠程教育資源在語文教學中的運用,可以有效地幫助教師突破教學的重點難點,促進良好教學效果的實現(xiàn)。例如,在高中語文的教學中,對于一些難懂的知識點,教師可以通過遠程教育資源的運用,通過視頻導入、情境導入等方式,強化學生對相關知識的認知和了解,促進教學效率的提升;此外,在教學的過程中,教師還可以立足遠程教育資源,不斷的學習一些先進的教學經(jīng)驗,彌補自身教學存在的不足,促進良好高中語文教學效果的實現(xiàn)。

總而言之,在高中語文的教學中,傳統(tǒng)落后的教學模式,已經(jīng)難以適應日新月異的社會發(fā)展。在信息技術的背景下,高中語文教師應當緊密結合遠程教育資源,實現(xiàn)語文教育信息化的目標。而遠程教育資源與高中語文教學的整合,需要教師不斷學習,提升自身的信息化水平;并通過遠程教育資源,有效地豐富語文教學的內容和模式,突破教學的重點和難點,實現(xiàn)高中語文教育的與時俱進目標。

[1]丁新,任為民．現(xiàn)代遠程教育試點的分析與思考[J]．中國遠程教育,2000(6)．

[2]李爽,陳麗．遠程教育專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐和研究綜述[J]．中國電化教育,2007(8)．