王素娟

(山東省鄄城縣箕山鎮(zhèn)儀樓完小 山東 鄄城 274600)

小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中,應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生年齡小、模仿性和向師性特強的特點,著重抓好其學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、作為教師,具體應(yīng)從以下幾方面著手：

1、提高教師的思想認識。

能否培養(yǎng)好習(xí)慣,關(guān)鍵取決于教育者和受教育者思想上對這項工作是否重視,是否下功夫努力。教師思想重視去抓了,學(xué)生才會重視做。

2、教師的工作要細致而耐心。

只有細致觀察,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)情;只有耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助,才能使學(xué)生有信心改正不良習(xí)慣,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、教師指導(dǎo)要到位。

教師指導(dǎo)學(xué)生要運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并要督促學(xué)生持之以恒,行動到位。

4、教師評價、反饋要及時。

對哪怕只有微小進步的學(xué)生,也要及時表揚評價,讓學(xué)生從老師反饋的“信息”中去感受自己的變化,增強行動的信心。

5、教師要起到率范作用。

教師本人具有學(xué)習(xí)語文的諸多良好習(xí)慣,就能潛移默化地給學(xué)生以良好影響。比如說,教師能寫一手漂亮的字,小學(xué)生便會由衷地欽佩、傾慕,并進而心揣手摹。由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,對于養(yǎng)成小學(xué)生認真寫字的習(xí)慣,其作用是難以估量的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的具體內(nèi)容

小學(xué)生語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是在實踐中養(yǎng)成的,教師教的最終目的是為了達到學(xué)生自學(xué)的能力。為了使小學(xué)生獲得正確的知識和熟練的技能,應(yīng)注重以下自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識,課前的預(yù)習(xí),既是心理準備,也是具體內(nèi)容的準備,是對即將學(xué)習(xí)的課程進行預(yù)習(xí)：認真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,思考內(nèi)容重點,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點,做好聽講的準備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點,有利于新知識地接受。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí),是在發(fā)下新書后,學(xué)生們對新書感到特別新鮮、特別好奇的情況下進行,可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí),學(xué)生獨立進行,需要特別細致。讓學(xué)生往后看書,哪些地方看不懂,就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細致,那么一般不需要進行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗,或者沒有進行周預(yù)習(xí),則需要進行日預(yù)習(xí),一般20分鐘即可。

2、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習(xí)慣

觀察習(xí)慣的培養(yǎng),首先,生活中處處留心,“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物,比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等,大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候,恰到好處提醒、引導(dǎo)他,仔細地觀察細節(jié),審視細節(jié),不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進行對比,比如看到鴨,就讓他同鵝進行對比。吃杏時,讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次,課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細心觀察。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣

平時讀課外書時,讓學(xué)生做到“不動筆墨不讀書”。動筆,可以用標(biāo)注、用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄,不要大段大段摘抄,而是要有選擇,選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后,可以是批注,在自己的課外書的空白處,簡單批一個詞,如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類,以后可以批注完整的一句話,再往后可以用幾句話完整地表達自己的意思。外出時,及時把所見所聞和感想記錄下來,哪怕非常粗略非常簡單,都要記錄,堅持數(shù)日就養(yǎng)成習(xí)慣了。要養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單,之后可以逐漸復(fù)雜,寫成片斷,甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆,仍然是以片斷為主。

4、培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣

工具書是不說話的老師,能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙,有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中,學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞,教師不要馬上說出答案,要讓學(xué)生自己動手查工具書,以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn),為促使學(xué)生在讀課外書時,遇到不懂的字詞,能自覺地查一查工具書,讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好《新華字典》、《成語詞典》等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣,遇到生字、生詞,請教不會說話的老師,還可以跟學(xué)生進行查字典、詞典比賽。

5、培養(yǎng)學(xué)生背誦的習(xí)慣

我不贊成死記硬背,但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語文課本所選的中國古典詩文,讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文,將會受益終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學(xué)方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事,不必死死板板地去記,而是熟悉即可。

6、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫文字的習(xí)慣

從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從最基本處著手,讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時,就把每個字的筆劃、筆順寫準確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點書法,不是為了讓他去參加書法比賽,而是讓他懂得什么樣的字是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時,不要只注意內(nèi)容的對否,還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。

7、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀,再閱讀?！币虼?我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀,養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣,這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動為契機,定期給學(xué)生推薦閱讀書目,教給學(xué)生閱讀的方法,經(jīng)常性地開展形式各樣的讀書活動,對引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。

[結(jié)語]總之,自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)得主動活潑,能夠自己去探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識和熟練的技能。良好的習(xí)慣一旦形成,就會變成人生道路上前進的巨大力量,終生受益。因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,從而挖掘出學(xué)生的智力潛能。

[1]對農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀的分析及對策[J]．王秀彬,何慶剛．科學(xué)咨詢(教育科研)．2008(S1)

[2]讓閱讀像呼吸一樣自然——淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J]．宋衛(wèi)群．科學(xué)大眾(科學(xué)教育)．2013(03)