張紅福

(云南省臨滄市鳳慶縣華能小灣中學(xué) 云南 臨滄 675909)

0.引言

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)都受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，課堂教學(xué)中常常是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，這樣使得學(xué)生常處于被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)，嚴(yán)重限制初中生學(xué)習(xí)能力。因此，在新課改背景下，教師為了有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可以開(kāi)展探究式教學(xué)，以發(fā)揮學(xué)生主體性及創(chuàng)造性，為初中生提供語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，繼而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 探究式教學(xué)內(nèi)涵

探究式教學(xué)主要指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師給出問(wèn)題及事例，引導(dǎo)學(xué)生利用自主思考、實(shí)驗(yàn)、閱讀、探究等方式掌握知識(shí)[1]。探究式教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，以讓學(xué)生自主認(rèn)識(shí)、分析及解決問(wèn)題，幫助學(xué)生牢記需掌握的各種知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及理論知識(shí)應(yīng)用能力的目的。

2 探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1 教師需積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，為學(xué)生提供探索平臺(tái)。課堂教學(xué)形式對(duì)初中生學(xué)習(xí)效率的影響較大，如果教師依舊應(yīng)用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，難以滿足學(xué)生多樣化需求[2]。為了有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，就需要教師轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，將探究式教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，具體實(shí)施中，教師要充分了解學(xué)生學(xué)情，為不同水平學(xué)生提供探究平臺(tái)，使得初中生能夠找到高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向。

比如在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“Unit3 Is this your pencil？”這一課時(shí)，課程教學(xué)的重點(diǎn)在于教導(dǎo)初中生如何來(lái)識(shí)別物品歸屬，讓學(xué)生解決失物招領(lǐng)、尋物啟事等類似問(wèn)題。在探究式教學(xué)的實(shí)施上，教師可借助課件模擬情形、探究設(shè)疑及小組合作策略，到出鬧聽(tīng)英語(yǔ)一言堂的方式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用mine、yours、his等名詞性物主代詞進(jìn)行造句，以讓學(xué)生體會(huì)一般疑問(wèn)句用法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.2 優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法。初中英語(yǔ)教師，需充分了解學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)及學(xué)生個(gè)體差異，探索并實(shí)施高效教學(xué)方式，使初中生在課堂中有所收獲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在實(shí)際教學(xué)中，教師要可指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以建立個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，形成良好英語(yǔ)素養(yǎng)。

比如教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“Unit2 How often do you exercise？”這一課時(shí)，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)應(yīng)用頻度副詞always、usually、often、sometimes等來(lái)描述從事活動(dòng)的頻率。在教學(xué)過(guò)程，教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)：

T：Do you like exercise？

S：Yes.

T:How often do you exercise?

S:Three times a week.

這樣的引入簡(jiǎn)單易懂，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教學(xué)目標(biāo)得以強(qiáng)化。為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握頻度副詞的用法，教師還可以讓同桌學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話，通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。

2.3 精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考及探究意識(shí)。初中英語(yǔ)探究式教學(xué)中，要求教師精心設(shè)計(jì)疑問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考與探究，提高學(xué)生舉一反三的能力[3]。教師在具體設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，必須符合學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題由淺入深，讓學(xué)生從中可體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如在教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)“Unit 1 Will people have robots？”這一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生可理解Will構(gòu)成的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的陳述句、否定句及疑問(wèn)句，可通過(guò)做預(yù)言來(lái)談?wù)撐磥?lái)即將發(fā)生的事情。在教學(xué)完相關(guān)課程內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)will的用法有一定的理解，促使教師就可以先為學(xué)生提供兩個(gè)表達(dá)案例，如：(1)一百年后人們還將使用錢嗎？Will people use money？(2)將來(lái)樹(shù)木會(huì)減少嗎？There fewer trees in future？之后給予學(xué)生提供幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用英語(yǔ)表述，如：(1)將來(lái)人類可以活到兩百歲。(2)將來(lái)人們學(xué)習(xí)在家中而不再學(xué)校。(3)將來(lái)的車可以在空中飛行。學(xué)生參照教師給出的案例，用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，可以讓學(xué)生在練習(xí)中掌握will的用法。教學(xué)課堂提問(wèn)及學(xué)生談及學(xué)習(xí)是探究式教學(xué)模式的核心，將學(xué)生真正當(dāng)成課堂的主體，可有效培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)，讓學(xué)生在脫離教師后也可自主解決問(wèn)題，這樣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有巨大幫助，并且可以讓學(xué)生取得更大進(jìn)步。

3 .結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以有效推動(dòng)初中英語(yǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升與發(fā)展。在具體實(shí)施探究式教學(xué)模式中，需要教師充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑與思考，幫助學(xué)生更好的掌握并吸收英語(yǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容。