袁 洲

(張家港開放大學 江蘇 張家港 215600)

一、有效課堂教學理念的提出

國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、推進高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展賦予職業(yè)教育新使命；社會對高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才的需求，呼喚職業(yè)教育加快發(fā)展和改革，作為公共課的高職數(shù)學課堂教學也吹響了改革的號角。目前，在機遇與挑戰(zhàn)的面前，數(shù)學教學面臨著一些困惑。

1.傳統(tǒng)數(shù)學知識如何化難為易，簡單方便地教給學生。教師怎樣調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，化難教為易學，化復雜為方便。

2. 課堂教學如何激發(fā)學生用“腦”動“手”。教師怎樣運用課堂的組織結(jié)構(gòu)讓學生主動地參與課堂的“教”與“學”，化被動為主動，增強學習信心，養(yǎng)成銳意進取，良好的學習習慣。

3. 教學組織如何處理傳統(tǒng)知識與時代內(nèi)容的矛盾。教師怎樣適應時代的要求(教學思想的轉(zhuǎn)變，教學方法的改進，教學方式和手段的更新等)去改進和選擇與教學要求相適應，與學生的學習相適應的有效教學方法。

二、有效課堂教學觀的淺釋

所謂有效教學實際上是一種適應新課程改革，適應時代教育精神的教學觀，同時有效教學實際上是指單位教學效率問題。

1.優(yōu)化教學設(shè)計，按教學要求和學生實際，對教材進行重組和再加工。突出課程的“主干”知識和“主要內(nèi)容”，削“枝”強“干”，用最優(yōu)的方式教給學生知識和方法。

2.課堂情景的和諧營造，用激勵，期待和鼓勵的行為調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生積極思考的品質(zhì)。

3.課堂主體活動的有效參與，把有意義的講授、點撥、點評與學生的主體行為有機的結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的自主意識和勝任意識。

4.有效的課堂練習和必要的教學反饋機制。

三、有效課堂教學的實施

在課堂教學這個主陣地，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，發(fā)揮學生學習的主動性，在開發(fā)學生愛學、樂學天地的同時，開發(fā)課堂教學效益的最大值，將學習過程由“吸收、儲存、再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索、研討、創(chuàng)造”，不但教給學生課程知識，更要教給學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，是一個數(shù)學教師義不容辭的責任。本文擬將筆者嘗試的一種“練，思，說”實驗方案介紹給同行，以求拋磚引玉。

(一)方案簡釋。“練，思，說”數(shù)學學習實驗方案，要求教師必須隱退為“導演”，把活躍在舞臺上的主動權(quán)交給學生。創(chuàng)設(shè)軟性情境，讓學生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們主動上講臺演練。以練、思、說為主，實現(xiàn)耳、眼、口、腦、手“全頻道”式的接收，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”滲透，從而培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力、動手能力、演說能力、知識遷移能力。學習過程不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，突出了師生互動，師生間、學生間的思維碰撞，更好地體現(xiàn)學生的主體性，教師的主導性。因此，這種學習方法效果更深入，也更有效。

(二)基本模式?！熬?、思、說”數(shù)學訓練法，內(nèi)容包括五個步驟：

練習―分享―交流―整合―評價。

第一步：練習。 這是訓練的開端，學生全情投入到教師精心設(shè)計的以“問題為核心”的題組中，并以觀察、表達和解題的形式進行，讓學生去“悟”，去探求知識，學會創(chuàng)造性地解決學習過程中遇到的問題。這種初始的體驗是整個過程的基礎(chǔ)。

第二部：分享。有了體驗之后，每位同學要和同組(鄰近四人為一組)其他同學分享他們在練習中獲得感受或解決問題的結(jié)果。

第三步：交流。分享個人的感受和解決問題的結(jié)果只是第一步，關(guān)鍵部分則是把這些分享的東西結(jié)合起來，使全體同學參與進一步的交流、探討、挖掘。這是使學生始終保持愉快而高漲的學習情緒，處于一種主動學習狀態(tài)的關(guān)鍵。每小組由一個代表發(fā)言，把所學到和領(lǐng)悟到的東西于同伴交流，從而喚起同伴的體驗、認可或爭辯。通過學生之間的互動激活分析問題、解決問題的靈感，使感悟到的內(nèi)容得以升華。這個階段，讓學生走出“觀眾席”，走上“舞臺”當“演員”，主動參與教學過程，學生的思想最活躍，教師只起到組織、點撥或疏導的作用。

第四步：整合。這一步是從前面的經(jīng)歷中總結(jié)出知識點，解決問題的步驟和方法等。并通過師生合作，用某種方式整合，以幫助學生進一步掌握所學知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，體驗解題的方法和結(jié)果。

第五步：評價。科學評估，激勵評價是創(chuàng)新教育的動力。在課堂上教師應不失時機地對不同的學生采取不同的評價，因為這種評價會轉(zhuǎn)化為學生的學習動力。例如，對待一些相對后進的同學表現(xiàn)出的暫時不盡如人意之處，激勵評價就顯得重要。經(jīng)常性地使用“你能行”、“試試看”、“不錯”、“很好”、“再算一遍”等激勵性課堂用語，對幫助學生確立自信有一定的幫助。

(三)方案的特點?！熬?、思、說”數(shù)學學習試驗方案較好地體現(xiàn)了把數(shù)學學習的主動權(quán)交給學生，始終讓學生處于主體地位。柏拉斯基指出：“教師的使命不是只向?qū)W生教數(shù)學，而是讓學生自己在教師造成的環(huán)境中獨立地或大家齊心協(xié)力地去掌握知識、技能、技巧?！苯處熃裉斓慕淌菫榱嗣魈斓牟唤獭W生學習數(shù)學的過程是一個連續(xù)不斷地同化新知識，構(gòu)建新知識的過程，而課堂教學評價的根本標志是全體學生的主體意識和主觀參與能力是否得到充分的發(fā)展，學生在課堂教學中是否始終處于主體地位。

方案沖破了教師出題學生做的模式，既發(fā)揮了學生的主動性，又突出了教師的主導性，學生可以自主地去體驗、感悟，放心大膽地去談感受，談認識，學生的思維突破了定勢，呈現(xiàn)了多元發(fā)散性、個性得到了充分的發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的思想。

(四)方案的作用

1.能激發(fā)學生的學習興趣。 在整個方案的實施過程中，使學生始終處于積極主動、思維活躍的狀態(tài)中，從動筆練習、分享、交流、整合，激發(fā)起學生求異創(chuàng)造的欲望，大大激發(fā)了學生表達、思考、學習的興趣。

2.有效提高了學生的綜合素質(zhì)。由于整個方案的實施融合了“練、思、說”，所以學生的聆聽能力，辯說力，分析解決問題的能力，解題的書面表述等都相互促進，取長補短，會得到一定的提高。學生由過去的怕講話變得愛講話，課堂氣氛也變得歡快，由過去教師唱主角變?yōu)閷W生唱主角，學生過去那種無言可說，不會動筆，解題能力較弱的現(xiàn)象也得到改善。一句話，學生的綜合素質(zhì)得到了提高。

經(jīng)過學習和研究，改進教學策略和改革現(xiàn)有的課堂教學模式以及短暫時間的初步實施，筆者認為：“練、思、說”學習法是改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學，提高課堂教學效率的一種探索，是使學生“善思考，會學習，敢質(zhì)疑，能創(chuàng)造”全面發(fā)展的有益嘗試。