王煥章

(華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校西寧分校 青海 西寧 810000)

一、多些陪伴，身體力行，從小抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣

我有個(gè)朋友，他孩子剛上初中，學(xué)習(xí)成績(jī)從小學(xué)中段開始一直就墊底了，到現(xiàn)在沒有大的起色。小學(xué)上的是市重點(diǎn)小學(xué)，而且是名師班，課余報(bào)很多特長(zhǎng)班，也有一些課業(yè)輔導(dǎo)班，但一直了無成效。我朋友一路苦惱，孩子一路長(zhǎng)大，就這樣孩子上了初中。我常去該朋友家做客，有時(shí)也給他孩子輔導(dǎo)功課，對(duì)我朋友和他孩子有兩點(diǎn)我感觸頗深。一是朋友只說不做，沒有參與進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是孩子自己的事，夫妻二人嘴上教育，手頭依舊忙自己的事，看電視的看電視，玩手機(jī)的玩手機(jī)……二是這孩子習(xí)慣特別散漫，如果單說學(xué)習(xí)成績(jī)好像有和素質(zhì)教育作梗的嫌疑，但這孩子的行為習(xí)慣也讓大人頭疼。所以說，從入學(xué)開始，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、專注力、意志力至關(guān)重要，但培養(yǎng)的關(guān)鍵不是一味的說教和教導(dǎo)，更重要的是陪伴，陪伴在孩子身旁身體力行，做好引導(dǎo)，做好認(rèn)真做事的示范。

二、適當(dāng)放手，讓孩子有個(gè)人擔(dān)當(dāng)，從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的做事、學(xué)習(xí)能力

記得我孩子剛學(xué)會(huì)走路時(shí)，我們開始塞上所有的電源插孔，買了防燙傷的飲水機(jī)，把一切易碎的易倒的有可能傷著孩子的物品通通規(guī)整到他碰不到的地方，這樣大費(fèi)周折我們才了然于胸！然而，幾次偶然的事件讓我明白，是我們大人低估了孩子的自我管理能力和保護(hù)意識(shí)。不妨舉一例來說說，孩子剛會(huì)走路時(shí)，對(duì)一切他能觸碰到的東西都感興趣，他都得抓過來“賞玩”。那時(shí)我剛買了一件景德鎮(zhèn)瓷器，是稍高一些冰瓷的天球瓶，孩子趁我不注意時(shí)把那比他矮不了多少的瓷瓶從電視柜上抱了下來，然后顫顫巍巍地一步步往他需要的地方挪去，我當(dāng)時(shí)嚇得沒敢出聲，一是怕把他砸一下，二是怕把那在我看來“價(jià)值不菲”的瓷器摔碎!可是當(dāng)我緊張過后才發(fā)現(xiàn)，我的擔(dān)心多余了，他不但沒有傷著自己，而且擺放瓷瓶時(shí)竟還小心翼翼，要知道，他當(dāng)時(shí)還不太會(huì)說話。然而，當(dāng)孩子大一些后，尤其是事事讓老人操心后反倒不及幼時(shí)，老人們怕這個(gè)怕那個(gè)，孩子越來越懶惰，自己的事自己不愿意動(dòng)手，而且做了錯(cuò)事開始找借口，對(duì)自己的“小事情”缺少了“小擔(dān)當(dāng)”。

三、正向引導(dǎo)，有的放矢，默默熏陶

近些年，各類特長(zhǎng)培訓(xùn)班、課外輔導(dǎo)班風(fēng)靡于各一二線城市，家家的孩子都報(bào)，多了四五樣兒，少了也得兩三門，有諸如鋼琴、小提琴、素描、油畫文化藝術(shù)類的，有跆拳道、圍棋、武術(shù)體育健體類的，還有什么劍橋英語、幼兒雙語外語熱的，花樣百出不勝枚舉……別人家的孩子都報(bào)，咱家的也報(bào)，少報(bào)了連孩子自己都臉紅！可收效怎樣呢？急功近利，虛榮心膨脹，一天比一天浮躁，不但增加了開銷，而且加重了家長(zhǎng)陪讀的負(fù)擔(dān)，也加大了孩子應(yīng)有的課業(yè)學(xué)習(xí)壓力，事倍功半！孩子學(xué)習(xí)幾天堅(jiān)持不了了，家長(zhǎng)陪讀幾天堅(jiān)持不了了，上了中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力增大后通通放棄，浪費(fèi)了幾年美好的童年時(shí)光！人人都想成才，家家都想讓自己的孩子成長(zhǎng)為人中龍鳳，業(yè)界翹楚，但我們忘了，孩子是我們自己的孩子，我們自己人人都是社會(huì)精英嗎？擺正心態(tài)，正確引導(dǎo)孩子擁有健康的三觀和良好的行為習(xí)慣才是我們作為家長(zhǎng)應(yīng)該做的事兒。

記得曾經(jīng)夜讀古人書，讀到一段宋人蘇洵為了讓兩個(gè)兒子養(yǎng)成讀書習(xí)慣的趣事，蘇洵常常等兒子們路過他的書房時(shí)他便故作神秘，然后佯裝把書藏起來，惹得兩個(gè)兒子直流口水，此時(shí)他再找借口外出，兩個(gè)兒子便趁機(jī)“提心吊膽”地“偷”著書如饑似渴地讀了起來……這兩個(gè)兒子就是后來“唐宋八大家”中的兩位——蘇軾和蘇轍?？梢娨龑?dǎo)不是強(qiáng)加給孩子什么你認(rèn)為對(duì)的東西，而是把正確的東西想辦法哄給孩子們主動(dòng)接受。

四、孩子不單單是生命的延續(xù)，也不是家長(zhǎng)未完成夙愿的替代品，走進(jìn)孩子內(nèi)心，幫助孩子讓其成長(zhǎng)為最棒的自己

世界沒有完全相同的兩片樹葉，所以上文所述一個(gè)人也不可能改變另外一個(gè)人，同樣，孩子生活成長(zhǎng)在不同的環(huán)境中，即使我們把一些基因遺傳給了孩子，孩子也不可能替我們完成我們未了的夙愿。古人言：“己所不欲勿施于人”，即便是我們熱衷的事情，孩子也不一定喜歡。我有一個(gè)老師，是當(dāng)代的書法大家，他藝術(shù)成就非凡，別人一提到他兒子都說：“父親是書法家兒子肯定將來造詣高”！但是我這老師高明，高明處就在于他懂得尊重生命個(gè)體，他兒子從小喜歡軍人軍事，后來兒子考上了軍校，家家都羨慕！我們能做的只有走進(jìn)孩子的內(nèi)心，幫助他們，讓他們成長(zhǎng)為最棒的自己！

五、耐心對(duì)待孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，靜待花開

為配合學(xué)校教育，在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)或者陪伴孩子學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過程中，有時(shí)我很無奈，久而久之會(huì)產(chǎn)生一些急躁情緒，有時(shí)甚至?xí)?xùn)教孩子。但是冷靜過后，我們自己想想，孩子出現(xiàn)了這樣的問題也是天性使然情理之中。知識(shí)和技能我們無法教會(huì)孩子，而是啟發(fā)和幫助孩子自己習(xí)得，孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)了問題我們首先要冷靜分析，耐心對(duì)待，還要往我們家長(zhǎng)身上找找原因。綜上所述，只是自己在陪伴孩子的過程中看到的、想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不足以說明孩子在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的規(guī)律，更不是高屋建瓴的科學(xué)論述，僅僅代表個(gè)人觀點(diǎn)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)專家批評(píng)指正！