朱斯琪 滕巧云 江鈺君 余碧玉 徐政慧 羅顯安

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué) 廣東 廣州 510642)

一、引言

本文基于我們獲準(zhǔn)立項(xiàng)的省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題。我們團(tuán)隊(duì)的大創(chuàng)項(xiàng)目立項(xiàng)于2017年4月，自立項(xiàng)以來，我們嚴(yán)格按照計(jì)劃對(duì)廣東省多所高校的英語(yǔ)角進(jìn)行調(diào)研，并及時(shí)做好記錄。本文僅選取最具有代表性的四所高校：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、中山大學(xué)、華南師范大學(xué)以及暨南大學(xué)，向讀者介紹我們調(diào)研它們的英語(yǔ)角的過程、取得的結(jié)果、提出的建議，同時(shí)介紹我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)研、思考、實(shí)踐最后整合得到的創(chuàng)新英語(yǔ)角模式——“e+英語(yǔ)角”。

二、對(duì)部分高校英語(yǔ)角所做的調(diào)查

我們的調(diào)研順序如下：首先調(diào)研了本校，即華南農(nóng)業(yè)大學(xué)中舉辦英語(yǔ)角經(jīng)驗(yàn)最豐富的外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。在調(diào)研期間，我們團(tuán)隊(duì)既有實(shí)地調(diào)研也有線上收集反饋情況。在完成對(duì)華農(nóng)英語(yǔ)角的調(diào)研并跟進(jìn)創(chuàng)新方案的實(shí)施情況后，我們開始走出本校去到其他高校對(duì)其英語(yǔ)角進(jìn)行調(diào)研記錄。我們?nèi)サ搅酥猩酱髮W(xué)和華南師范大學(xué)的英語(yǔ)角現(xiàn)場(chǎng)，通過實(shí)地觀察和現(xiàn)場(chǎng)采訪了解了活動(dòng)主辦方等細(xì)節(jié)信息以及同學(xué)們對(duì)兩所學(xué)校英語(yǔ)角的看法和希望改進(jìn)的方面。而后，我們團(tuán)隊(duì)去到了暨南大學(xué)，但由于正值其英語(yǔ)角停辦期間且宣傳力度欠缺，以致于我們未能提前知道停辦的信息，所以最終不得不進(jìn)行隨機(jī)采訪與線上采訪。如此我們對(duì)其活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)形式、參與人數(shù)等更多信息取得更多了解。

三、四所高校英語(yǔ)角的現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果分析

英語(yǔ)角在高等院校里十分普遍，幾乎每所大學(xué)都有自己的英語(yǔ)角，但是活動(dòng)開展的形式和效果不盡相同。下面我們將總結(jié)四所高校英語(yǔ)角的現(xiàn)狀：

1、英語(yǔ)角仍是課堂之外練習(xí)口語(yǔ)的好平臺(tái)。在調(diào)研的高校當(dāng)中，中山大學(xué)及華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的英語(yǔ)角的好評(píng)較華南師范大學(xué)及暨南大學(xué)多。中山大學(xué)雖沒有好的場(chǎng)地及設(shè)備，亦沒有組織者，形式也只是純粹的“freetalk”，僅憑借參與者們自發(fā)前來參與便美名遠(yuǎn)揚(yáng)，在采訪中，不少參與者都表達(dá)“很開心”、“很自由”、“可以學(xué)習(xí)到很多表達(dá)”等對(duì)英語(yǔ)角的肯定之詞。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的英語(yǔ)角得到不少同學(xué)的認(rèn)可，在今年初，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)角群上發(fā)布調(diào)查問卷，為了解參與者在過去一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)角中對(duì)模式的認(rèn)同感及對(duì)未來英語(yǔ)角的期待。結(jié)果表明大部分參與者對(duì)英語(yǔ)角都持支持態(tài)度，認(rèn)為“模式尚可，期待創(chuàng)新”。雖華南師范大學(xué)及暨南大學(xué)的英語(yǔ)角每期參與人數(shù)不多，也有組織方面的問題，但兩個(gè)英語(yǔ)角還是不定時(shí)向同學(xué)們或熱愛英語(yǔ)角的社會(huì)人士開放，參與者們也表示仍然會(huì)參加“freetalk”或是英語(yǔ)比賽來提高自身的英語(yǔ)水平。

2、英語(yǔ)角普遍都人氣不足。一如中山大學(xué)英語(yǔ)角，雖然口碑一如既往的好，但仍是難以解決人氣不足的問題。在采訪中，有受訪者表示：“平時(shí)差不多有二十人參加”。究其根本，英語(yǔ)角由于沒有固定的組織者，所以沒有合適的場(chǎng)地及設(shè)備，難以給參與者提供一個(gè)最舒適的參與環(huán)境。再者，英語(yǔ)角得不到比口碑更有效的宣傳。其他三所高校英語(yǔ)角人氣不足體現(xiàn)在到場(chǎng)的參與者難以有交談的話題，導(dǎo)致在場(chǎng)的氣氛并不熱烈。在暨大英語(yǔ)角，受訪者表示：“我覺得形式不是特別重要，最重要的是參與者的水平問題，水平當(dāng)然要相近是最好的，太高太低都不太適合一群人交流”。即是由于每個(gè)參與者水平都不一致，又沒有提供一個(gè)共同的話題來開展，因此英語(yǔ)角的人數(shù)很難提升。

再者，環(huán)境也是導(dǎo)致英語(yǔ)角人氣不足的一大因素。狹義上，室內(nèi)場(chǎng)地也許難以承辦靈活性較強(qiáng)的活動(dòng)，室外場(chǎng)地也許難以把握活動(dòng)當(dāng)天天氣狀況；廣義上除參與者本身外的環(huán)境，如英語(yǔ)角的活動(dòng)單一，并沒有豐富的形式來吸引參與者等等。即以上因素可總結(jié)為外界環(huán)境的影響。以丹麥學(xué)者Jǐrgen ChrBang和Jǐrgen Dǐǐr為代表的生態(tài)語(yǔ)言學(xué)派認(rèn)為生態(tài)語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)的便是語(yǔ)言脫離不了環(huán)境而存在。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，當(dāng)然可以僅僅靠背、讀，但更好更有效的方法是處在語(yǔ)言環(huán)境中來學(xué)習(xí)。若英語(yǔ)角本身并沒有提供一個(gè)濃厚的語(yǔ)言環(huán)境，環(huán)節(jié)并沒有貼合參與者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，那么英語(yǔ)角不夠吸引力的原因可想而知。

四、“e+英語(yǔ)角”的創(chuàng)新試驗(yàn)

在調(diào)研校內(nèi)校外的英語(yǔ)角后，我們對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，從現(xiàn)有的傳統(tǒng)英語(yǔ)角中發(fā)掘出反饋較好的活動(dòng)，另外對(duì)某些“失敗”活動(dòng)進(jìn)行改良，我們總結(jié)得出創(chuàng)新試驗(yàn)的方向與目標(biāo)——“e+英語(yǔ)角”。

1、什么是“e+英語(yǔ)角”。“e+英語(yǔ)角”，是一個(gè)通過結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)角與線上活動(dòng)，既鞏固與豐富了傳統(tǒng)線下英語(yǔ)角，又開辟網(wǎng)絡(luò)副平臺(tái)的創(chuàng)新英語(yǔ)角模式。當(dāng)下傳統(tǒng)的英語(yǔ)角舉辦模式都為現(xiàn)場(chǎng)交談，最常見的活動(dòng)內(nèi)容為自由討論(“freetalk”)，活動(dòng)形式的單一是導(dǎo)致人氣不足的重要原因。而在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)占比增長(zhǎng)的時(shí)代，英語(yǔ)角活動(dòng)可以不再局限于僅僅發(fā)展線下英語(yǔ)角，有了網(wǎng)絡(luò)支持，英語(yǔ)角2.0可以是“現(xiàn)場(chǎng)+網(wǎng)絡(luò)”的形式?！癳+英語(yǔ)角”的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在三個(gè)方面——第一，打破傳統(tǒng)模式中現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)角大都圍繞著“freetalk”進(jìn)行的套路，通過與大型活動(dòng)的結(jié)合，拓寬了“現(xiàn)場(chǎng)”的概念，豐富了現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的形式；第二，“e+英語(yǔ)角”消除了傳統(tǒng)英語(yǔ)角中地域的限制。通過英語(yǔ)角微信群的建立，我們?cè)O(shè)置了線上英語(yǔ)角的活動(dòng)，使英語(yǔ)角的活動(dòng)真正達(dá)到不論能不能來到現(xiàn)場(chǎng)，參與者都能時(shí)刻加入的效果；第三，“e+英語(yǔ)角”提供了知識(shí)的輸入，也保證了知識(shí)的輸出。傳統(tǒng)英語(yǔ)角的“開口難”問題關(guān)鍵在于參與者們水平不一，難以有共同的話題，因此“e+英語(yǔ)角”通過提前在線上發(fā)布活動(dòng)，再和下一期現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)角相呼應(yīng)，達(dá)到短期內(nèi)參與者們能有一個(gè)共同的知識(shí)輸入范圍，在現(xiàn)場(chǎng)有共同話題可聊，即知識(shí)的輸出。

2、“e+英語(yǔ)角”下的具體活動(dòng)。(1)英文版的野外定向越野。“e+英語(yǔ)角”并非只開辟線上的活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)的活動(dòng)也在更新。在我們所調(diào)研的高校當(dāng)中，活動(dòng)形式較多為固定不動(dòng)的聊天。但問卷調(diào)查結(jié)果中大部分參與者都期待英語(yǔ)角能從“固定”發(fā)展成為“動(dòng)態(tài)”。同時(shí)，為打破“現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)角基本是自由交談”的現(xiàn)象，我們嘗試了英語(yǔ)角與大型室外活動(dòng)“定向越野”相結(jié)合。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)泰山區(qū)英語(yǔ)角實(shí)施過這一模式，可在傳統(tǒng)的定向越野當(dāng)中設(shè)置用英語(yǔ)的環(huán)節(jié)，更多融入英語(yǔ)知識(shí)，在大型娛樂活動(dòng)中不忘以英語(yǔ)為本，達(dá)到寓教于樂的目的。(2)語(yǔ)音小講座及線上打卡糾音。在對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)角參與者發(fā)放的問卷中表明，超過一半的受訪者認(rèn)為期待英語(yǔ)角增加“語(yǔ)音小講座”。因此為豐富線下活動(dòng)，顧及到參與者水平不一，我們?cè)黾诱Z(yǔ)音小講座，為參與者們提供更專業(yè)的知識(shí)講解，提高英語(yǔ)角的實(shí)用性，使非英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)們能獲得專業(yè)的語(yǔ)音知識(shí)。同時(shí)，我們與另一項(xiàng)目組合作推出線上微信公眾號(hào)晨讀打卡、糾音打卡的活動(dòng)，同學(xué)們可以通過掃碼獲得當(dāng)天的晨讀資料，晨讀四十分鐘后掃碼簽退完成打卡，在其他空余時(shí)間可與語(yǔ)音助教聯(lián)系糾音，通過一對(duì)一的糾音環(huán)節(jié)來糾正錯(cuò)誤和鞏固同學(xué)們的語(yǔ)音知識(shí)。(3)線上線下知識(shí)筆記分享，即把生硬的知識(shí)點(diǎn)用游戲的形式進(jìn)行講解。通過把英語(yǔ)角游戲環(huán)節(jié)中的英語(yǔ)表達(dá)整合成幻燈片筆記的形式，再和參與者講解用法，以達(dá)到寓教于樂的目的。實(shí)施后廣獲好評(píng)，原因是同學(xué)們?cè)谟螒蛑心軌蜃晕覅⑴c，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我建構(gòu)。在線下的干貨分享環(huán)節(jié)結(jié)束后，及時(shí)在線上公眾號(hào)的平臺(tái)把同樣的內(nèi)容推送一遍，既能讓同學(xué)們鞏固記憶，也方便了同學(xué)們多次學(xué)習(xí)。通過與線下知識(shí)筆記的結(jié)合，以鞏固同學(xué)們對(duì)知識(shí)的記憶。另外，在線下不足時(shí)間去拓展的知識(shí)還可放到線上展示，以此延伸知識(shí)點(diǎn)的廣度。(4)“共讀一本書，共寫一段話”。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)參與者們大都缺少共同的話題，導(dǎo)致英語(yǔ)角人氣不足。因此我們嘗試在線上微信平臺(tái)制作一期推薦閱讀活動(dòng)的推送，組織參與者共同在一段時(shí)間內(nèi)(如，一周)共同閱讀一本英文原著，參與者可在下一期英語(yǔ)角的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)我們提供的話題清單來展開交談，同時(shí)通過學(xué)習(xí)和揣摩知名作家的精彩語(yǔ)段，我們讓參與者嘗試仿寫句子，并發(fā)送到英語(yǔ)角微信公眾號(hào)的后臺(tái)，我們對(duì)此進(jìn)行篩選后整理成推文發(fā)送。另外，模式也可延伸為“共看一電影，共寫一影評(píng)”，這兩個(gè)活動(dòng)都是通過給參與者制造共同的話題來解決英語(yǔ)角由于參與者水平不一造成的“難開口”問題。若沒有線上提前的知識(shí)輸入，僅僅在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)起活動(dòng)并進(jìn)行，參與者們很難進(jìn)入情景并在當(dāng)中學(xué)習(xí)，再者時(shí)間也是難以調(diào)配的因素，因此該活動(dòng)的效果將得不到充分發(fā)揮。(5)拒絕地域限制的線上英語(yǔ)角。傳統(tǒng)的英語(yǔ)角模式都是參與者集中到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參與，但仍很難避免有不少參與者因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不能到場(chǎng)的問題，這也是傳統(tǒng)英語(yǔ)角的問題所在。而線上英語(yǔ)角，恰好能解決這一點(diǎn)。英語(yǔ)角負(fù)責(zé)人可不定期在英語(yǔ)角微信群中發(fā)起語(yǔ)音視頻通話，參與者就可隨時(shí)隨地進(jìn)行英語(yǔ)交流。并且線上英語(yǔ)角的舉辦時(shí)間可以靈活控制，不管參與者能不能到現(xiàn)場(chǎng)參與，我們都可以在線上提供一個(gè)副平臺(tái)給他們交流學(xué)習(xí)。

五、英語(yǔ)角發(fā)展的建議與對(duì)策

通過對(duì)幾所高校的調(diào)查研究以及在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)角試驗(yàn)的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下英語(yǔ)角的發(fā)展存在諸多方面的問題，也有許多可以改進(jìn)的地方。為此，針對(duì)以上種種問題，并結(jié)合英語(yǔ)角現(xiàn)存的優(yōu)點(diǎn)，我們提出以下的創(chuàng)新建議與對(duì)策：

1、開辟合適的活動(dòng)場(chǎng)地。華師、暨大等高校的英語(yǔ)角場(chǎng)地都是在戶外場(chǎng)所舉行，天氣多變、蚊蟲叮咬、或是設(shè)備支持等等都會(huì)直接影響參與者的體驗(yàn)感受。另外，如華農(nóng)英語(yǔ)角，雖然室內(nèi)環(huán)境不受天氣溫度等的影響，能夠提供設(shè)備支持，帶給參與者舒適感和更好的體驗(yàn)，但對(duì)于靈活性較大的活動(dòng)而言，室內(nèi)環(huán)境限制太大。因此可以根據(jù)活動(dòng)主題及要求來確定合適的場(chǎng)地，若無大型活動(dòng)，建議選取固定的室內(nèi)場(chǎng)地。

2、培養(yǎng)專業(yè)且熱愛英語(yǔ)角的組織者。華南師范大學(xué)的英語(yǔ)角由于沒有專人或者學(xué)生組織管理，導(dǎo)致活動(dòng)形式單一，難以吸引學(xué)生長(zhǎng)期參加英語(yǔ)角,一度出現(xiàn)停辦的情況。雖華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)生會(huì)或者其他部門組織的管理下發(fā)展得較好，但也有因組織者本身專業(yè)性不足導(dǎo)致活動(dòng)質(zhì)量不高的情況出現(xiàn)。因此，首先英語(yǔ)角可以依托于外語(yǔ)類院系或者外語(yǔ)類學(xué)生社團(tuán)組織，并且需要培養(yǎng)組織者們對(duì)英語(yǔ)角真正的熱愛。長(zhǎng)期以往，英語(yǔ)角形成了一套完整的組織方案和工作流程作為活動(dòng)管理規(guī)范，并且時(shí)刻為參與者保持熱情的態(tài)度。

3、創(chuàng)新活動(dòng)模式。在以培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為中心的基礎(chǔ)上，采取多樣化的活動(dòng)形式來進(jìn)行。結(jié)合當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)場(chǎng)英語(yǔ)角可延伸為“e+英語(yǔ)角”的模式，把現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，利用現(xiàn)場(chǎng)的氣氛、網(wǎng)絡(luò)的方便性及可操作性，讓英語(yǔ)角成為參與者們?nèi)菀讌⑴c的平臺(tái)。另外英語(yǔ)角也不應(yīng)局限于交談之間，還可以與大型活動(dòng)結(jié)合，如英文版野外定向越野、英文版戶外一日游等。

六、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)角作為課堂教學(xué)以外的第二課堂建設(shè)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)愛好者來說是至關(guān)重要的存在，因此，壯大英語(yǔ)角的建設(shè)與發(fā)展是未來的一種趨勢(shì)。而關(guān)鍵在于我們是如何壯大其發(fā)展的。在華農(nóng)英語(yǔ)角進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)只是第一步，接下來，我們應(yīng)該繼續(xù)調(diào)研創(chuàng)新，研發(fā)更多有效的創(chuàng)新模式，實(shí)踐更多的創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及他們參加英語(yǔ)角的積極性，提高學(xué)生口語(yǔ)和培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。