郭 松

(重慶市巴南區(qū)惠民中心小學(xué)校 重慶 巴南 401347)

寫(xiě)作是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)。所以，如何有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣是一直困擾著小學(xué)語(yǔ)文教師的難題。興趣可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也是保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。若小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生就對(duì)寫(xiě)作毫無(wú)興趣，那么無(wú)論教師的寫(xiě)作教學(xué)課堂是多么精彩，教師的教法多么先進(jìn)，最終所獲得的教學(xué)效果是很低的。所以，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效果，教師必須在低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的興趣。

1 構(gòu)建寫(xiě)作情境，激發(fā)興趣

通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生心理特點(diǎn)的了解，我們知道低年級(jí)階段學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知也偏好于新鮮有趣的事物。所以，教師培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣可以從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，而情境教學(xué)法就是一個(gè)非常優(yōu)秀的選擇。教師可以在課堂上通過(guò)構(gòu)建情境，來(lái)提高學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的興趣。但是將情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)作課堂上，需要注意以下幾個(gè)方面：1.情境必須具有生活性，因?yàn)樾W(xué)生低年級(jí)階段理解能力有限，若展現(xiàn)出的過(guò)于概念化則不利于學(xué)生理解，這樣興趣也就得不到激發(fā)與培養(yǎng)。例如：課堂上教師可以運(yùn)用電子黑板來(lái)生活中的場(chǎng)景顯示給大家觀(guān)看，比如描繪操場(chǎng)、公園以及超市等等，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不僅僅得到了很好的激發(fā)與培養(yǎng)，也可以讓他們知道寫(xiě)作是來(lái)源于日常生活的；2.情境必須具有趣味性，情境構(gòu)建的目的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在構(gòu)建情境是必須要考慮到趣味因素，例如：卡通故事的講解，有趣圖片的展示等等；3.情境必須具有針對(duì)性，教師一定要明確教學(xué)目的，在所有情境的構(gòu)建中不能離開(kāi)寫(xiě)作的，若情境過(guò)于脫離培養(yǎng)寫(xiě)作的需求，那么是難以達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)課堂的目的，甚至還會(huì)造成課堂資源的浪費(fèi)。

2 利用好教材，激發(fā)興趣

寫(xiě)作是與閱讀密切相關(guān)的，若小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生缺乏閱讀的興趣，那么自然對(duì)待寫(xiě)作業(yè)不會(huì)有興趣。因此，教師在進(jìn)行寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，可以從閱讀與寫(xiě)作結(jié)合的角度出發(fā)，而閱讀的最佳資源就是教材。教師在教授學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，可以采用合理的方法引導(dǎo)學(xué)生大膽展開(kāi)想象，模仿課文中的故事來(lái)編造一個(gè)自己的小故事，例如：在《小松鼠找花生》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事的進(jìn)行合理的編造，如小蝌蚪找媽媽、小松鼠找松果等等，這些蘊(yùn)含創(chuàng)造性故事的編造過(guò)程就自然而然的提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)與興趣，學(xué)生也更加愿意將心中所想通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)出來(lái)。除此之外，教師還可以采用仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力與寫(xiě)作興趣。這些方法都是在課堂上可以很好的進(jìn)行應(yīng)用的。

3 緊抓日記，養(yǎng)成習(xí)慣

堅(jiān)持寫(xiě)日記對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高是具有重要作用的，同時(shí)也是練字的最佳途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生們將日常生活中所看、所想等寫(xiě)下來(lái)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持是可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣及寫(xiě)作興趣的。例如：在一年級(jí)下學(xué)期，就可以開(kāi)始學(xué)生寫(xiě)日記，不規(guī)定字?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)一句話(huà)，也可以寫(xiě)兩句話(huà)；在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，就可以逐漸訓(xùn)練學(xué)生，從一句話(huà)慢慢過(guò)渡到一段話(huà)的寫(xiě)作上，同樣不做字?jǐn)?shù)上的硬性規(guī)定，想寫(xiě)多少寫(xiě)多少。有些教師可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑惑，如若不做硬性規(guī)定，那么有些學(xué)生僅僅寫(xiě)幾句敷衍了事怎么辦？其實(shí)，這類(lèi)學(xué)生是少數(shù)的，如果學(xué)生對(duì)日記開(kāi)始產(chǎn)生濃厚的興趣，就不怕他不寫(xiě)；在二年級(jí)上學(xué)期時(shí)，學(xué)生就可以逐漸會(huì)分段描寫(xiě)，日記的內(nèi)容同樣不要做太多的硬性規(guī)定，不要輕易的讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記感到壓力，而應(yīng)該讓學(xué)生在寫(xiě)日記的過(guò)程中能夠開(kāi)心愉快，這樣通過(guò)教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生的日記會(huì)逐漸規(guī)范，內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越豐富。

4 重視素材收集，激發(fā)興趣

任何寫(xiě)作都是離不開(kāi)素材的，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生只有當(dāng)積累到一定的素材之后，才會(huì)逐漸產(chǎn)生將素材表達(dá)出來(lái)的想法。當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作想法之后，就會(huì)自然而出的產(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫(xiě)作素材的收集工作，但并不是所有的素材都是適合寫(xiě)作的。教師在這個(gè)過(guò)程中就需要采用合理的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作素材的收集與甄別工作。例如：在學(xué)校組織春游之前，布置寫(xiě)作任務(wù)“春天在哪里”，之后在春游的活動(dòng)過(guò)程中，帶領(lǐng)著學(xué)生們發(fā)現(xiàn)周?chē)P(guān)于春天的景物，綻放的鮮花、美麗的蝴蝶等等，這些事物都是學(xué)生寫(xiě)作的素材。除此之外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在課后發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，培養(yǎng)他們收集寫(xiě)作素材的習(xí)慣，鼓勵(lì)將素材通過(guò)日記的形式展現(xiàn)出來(lái)。

5 轉(zhuǎn)變寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式

教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)是非常重要的，在寫(xiě)作教學(xué)中，良好的評(píng)價(jià)方式與內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高與興趣的激發(fā)是具有促進(jìn)作用的。所以，教師要從轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式開(kāi)始，來(lái)培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。首先，根據(jù)對(duì)小學(xué)生心理理解，他們的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，因此評(píng)價(jià)內(nèi)容要具有包容性，以鼓勵(lì)的語(yǔ)言為主，盡多的體現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作的出彩之處，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀語(yǔ)句在課堂上進(jìn)行朗讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和興趣。其次，評(píng)價(jià)形式不能過(guò)于單一，除了傳統(tǒng)的批注評(píng)價(jià)之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力的不同來(lái)針對(duì)性的進(jìn)行面對(duì)面交流談話(huà)，肯定學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，指出不足，這樣不僅加深了師生之間的情感交流，還可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和能力的要求。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言是具有非常重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)積極的去構(gòu)建教學(xué)情境、利用好教材，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記以及收集寫(xiě)作素材的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式，只有這樣才可以更加有效的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作興趣。