盧仙鵬

(鄉(xiāng)寧縣第三中學(xué) 山西 臨汾 042100)

這學(xué)期一開始，學(xué)校把打造“高效課堂 精品課堂”又一次推上了我校教學(xué)的舞臺。這對我們這群較為年輕的教師在思想、知識、能力等方面都提出了更新、更高的要求。雖然我們對統(tǒng)編教材進行了比較系統(tǒng)的培訓(xùn)，有了新的教學(xué)理念，但在實際行動中多有脫節(jié)現(xiàn)象，諸多的時候甚至不知所措，這就需要我們進一步研磨。

麗娟老師執(zhí)教《貓》這一課時，對教材進行了充分的解讀，教案很詳實。課一開始，溫故知新后，便一個接著一個的向?qū)W生發(fā)問，看著同學(xué)們自信的舉起了手，說出內(nèi)心的閱讀體會，輕輕松松的回答了問題，看起來效果不錯?？墒钱?dāng)老師試圖把學(xué)生的眼光引到對文本深層次的品讀上時，問題問下去，期待著孩子們精彩的發(fā)言，學(xué)生們不再像剛上課時那樣熱烈，偶有回答，詞不達(dá)意，更多的的是向老師投來迷茫的眼神，這一狀態(tài)與老師的預(yù)測相差甚遠(yuǎn)。我們站在教室后邊，看著老師不知所措的神情就知道我們的取向有了偏差，我們的傳統(tǒng)思想又在作祟！

下課后，我們仔細(xì)反思：一堂課，完成對重點段落的分析已經(jīng)是比較困難的，更何況是整篇課文？表面上，我們?yōu)榱俗寣W(xué)生深入文本，了解人物，安排了密集的學(xué)習(xí)過程，但是這樣面面俱到的教學(xué)設(shè)計，是否真的能讓學(xué)習(xí)學(xué)到全部知識？教學(xué)的最終落腳點在學(xué)生，學(xué)生已有的知識潛力，都直接影響著教學(xué)過程的進行與課堂即時生成。如果能足夠了解學(xué)情，了解學(xué)生的需求，我們教師的教與學(xué)生的學(xué)就會有具體明確的目的性和很強的針對性，所以教學(xué)前我們最應(yīng)該關(guān)注我們的學(xué)生在哪，他們要到哪兒去，以及怎么去那里。

就此，我們十幾位語文老師暢所欲言，各自發(fā)表在聽課時的感受和發(fā)現(xiàn)的問題，并提出自己的構(gòu)思和見解，然后綜合各種意見，一次又一次對教材和學(xué)生進行進一步的解讀，將我們的每一次教學(xué)設(shè)計帶進課堂，在上課、聽課的過程中反復(fù)揣摩，反復(fù)討論，反復(fù)修改。最后，我們的立足點從我們的“教”轉(zhuǎn)換成學(xué)生的“學(xué)”，將前一次的十幾個小問題變換成三個活動：

活動一：說貓的生命之美和命運之悲

第一個話題：說貓。

根據(jù)自己對文本的了解，大家來說貓。

示例：我說第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的?！彼芑顫娍蓯邸Ｋ陉柟庀麓驖L，還撲來撲去地和三妹做游戲?？墒遣痪?，它的生命活力漸漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個月以后離開了我們。

( 參考課本思考探究表格，組織語言，然后再說)

活動二：說人的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛

1.要求同學(xué)們找出有關(guān)養(yǎng)貓之樂的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？

2.啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面請同學(xué)們自由地朗讀失貓之后，與作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。看誰找得最準(zhǔn)確。

活動三：說文的立意之高和啟示之深

課堂小辯論：

辯題：正方：作者的責(zé)任？ 反方：貓自己的責(zé)任？

我們再一次跟著麗娟老師走進課堂，第一次面對這樣的課，老師和學(xué)生略微有點不適應(yīng)，在幾個回合的磨合中學(xué)生來勁了，特別是對活動二和活動三，學(xué)生們爭先恐后說出自己的見解，更有功底深的孩子出口成章，也有學(xué)生從課本內(nèi)容生發(fā)開去，講到自己、講到身邊和社會。正是由于這樣的打磨，這樣的精彩，麗娟老師執(zhí)教的《貓》深受孩子的歡迎和老師們的好評，被評為縣級“精品課”。

其實，我們要的并不是那一個榮譽或一枚獎狀，我們最想要的是怎么呈現(xiàn)一節(jié)完美而又精彩的課。在打磨的過程中我們慢慢會發(fā)現(xiàn)，我們最需要的是蹲下身來，走進孩子，了解他們在哪里，明確我們可以帶他們?nèi)ツ睦铩Ｆ浯挝蚁胝f，一個教研組在打磨一節(jié)課的時候，成長的是整個團隊，磨合的是每一個人的心性、每一個人的專業(yè)技能、專業(yè)知識和專業(yè)情意。打磨是一個團隊集體交流和對話的過程，也是一個備課團體對理想教學(xué)的一種專業(yè)追求。好課是這樣打磨出來的；好老師也是這樣打磨出來的。不斷的打磨，才會呈現(xiàn)更多的精彩。當(dāng)然，這一經(jīng)歷是繁瑣的、煎熬的、痛苦的。

我相信，在每一個經(jīng)歷過打磨的團隊或個人，都會有不一樣的成長變化。我期待著我們團隊更精彩的課堂、更出彩的教師！