盛超麗

(浙江省金華市浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 金華 322208)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生的自信心,以及在活躍課堂教學(xué)氣氛上起到了一定的作用。但是如果教師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言及詞匯過(guò)于單一、局限、片面,亦或是只有一味表?yè)P(yáng),例如 “很好”、“你真棒”、“你真聰明”、“你讀得真有感情”、“你聽(tīng)得真仔細(xì)”就會(huì)顯得有點(diǎn)貧乏,久而久之,學(xué)生聽(tīng)了就會(huì)覺(jué)得毫無(wú)新意,很有可能起到反作用,使學(xué)生自我提高的意識(shí)淡化,產(chǎn)生自負(fù)、驕傲的傾向。

一、變單一性為多樣化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性,如果我們對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié),就不難發(fā)現(xiàn)我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。當(dāng)前在語(yǔ)文課堂中,“你真棒”“很好”“不錯(cuò)”等表?yè)P(yáng)的詞句隨處可聽(tīng)。在公開(kāi)課前,教師手臂上貼滿閃閃的金星,課堂上不時(shí)來(lái)一句“這位同學(xué)回答的很好,同學(xué)們鼓掌表?yè)P(yáng)他一下”…..諸如此類的現(xiàn)象比比皆是。表面看來(lái),這樣子課堂氣氛似乎很活躍,教師也懂得尊重學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生就真的好象成了課堂的小主人,但這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)手段是否真的符合新課程的要求值得我們深思。

首先,我們可以在口頭評(píng)價(jià)語(yǔ)言上作出變化,廣泛搜集,加強(qiáng)積累此類的詞句,使我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不斷更新,更加深動(dòng),時(shí)時(shí)給學(xué)生以因時(shí)因情因景因文因人而異的新鮮評(píng)語(yǔ),引發(fā)學(xué)生學(xué)而不厭,聽(tīng)而不倦的思想。比如,在一堂作文點(diǎn)評(píng)課上,如果教師想更深動(dòng)委婉地讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足,可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況作出類似的評(píng)價(jià):“這個(gè)構(gòu)思我覺(jué)得很有新意,但還可以寫的更具體點(diǎn)?！薄澳芮〉胶锰幍哪７抡n文句式,學(xué)以致用,這也是創(chuàng)新的開(kāi)端?！薄叭男路f的選材,巧妙的結(jié)構(gòu),看的出你真費(fèi)了一番心思。”“觀察細(xì)致,勤于動(dòng)腦,你是個(gè)熱愛(ài)生活的人。”“聯(lián)系上下文,想想怎樣過(guò)渡才行?”“你的進(jìn)步我們有目共睹,別自卑,昂起頭,繼續(xù)前進(jìn)吧!”“再想想文中的兩個(gè)例子有詳略的考慮嗎?”“這么優(yōu)美的語(yǔ)句配上工整的書寫該多好啊!”諸如此類的評(píng)語(yǔ)雖然只是只言片語(yǔ),卻傳遞著教師對(duì)學(xué)生的肯定、引導(dǎo)和期待,使教師的一腔關(guān)愛(ài)真摯流露。這樣的評(píng)語(yǔ)必定會(huì)深深打動(dòng)孩子,并能使孩子自我提高的意識(shí)不斷增強(qiáng)。

二、變單向性為多向性

一般我們?cè)谡n堂上是學(xué)生提出疑問(wèn)或回答問(wèn)題,教師再對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng),即評(píng)價(jià)的方式經(jīng)常只存在教師單向評(píng)價(jià)這種方式。新課程在課堂評(píng)價(jià)方法上要求教師打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,提倡開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)相結(jié)合的多向性評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生自評(píng)。積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià),是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑,是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí),達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),開(kāi)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過(guò)程。心理學(xué)的研究表明,當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人開(kāi)展自我評(píng)價(jià)時(shí),將不斷反思自我,調(diào)整自我,超越自我。

2.生生互評(píng)。在教學(xué)中,學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)一般是相互結(jié)合的。生生互評(píng)的意義是在于促使學(xué)生在思想的碰撞,情感的交流中,形成民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中,發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力,開(kāi)展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。目前,教師對(duì)學(xué)生互評(píng)、特別是學(xué)生自評(píng)放得不開(kāi)。我們要培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神和敢于負(fù)責(zé)、善于欣賞、樂(lè)于分享的態(tài)度,并教給學(xué)生互評(píng)的方法,經(jīng)常性開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐中,我們往往在起步階段費(fèi)事費(fèi)力,教學(xué)效果不盡人意。如果長(zhǎng)期訓(xùn)練,由扶到放,學(xué)生會(huì)逐步變得愿評(píng)、能評(píng)、善評(píng)。

3.師生互評(píng)。師生互評(píng)指課堂上教師和學(xué)生一起就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行互相評(píng)價(jià),以營(yíng)造師生平等的課堂氛圍。使用這種評(píng)價(jià)方法,學(xué)生評(píng)老師這方面則比較巧妙,這種形式往往是教師為了達(dá)到促使學(xué)生讀書深思的目的,提出相對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)組織辨析或以示范朗讀為目的,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朗讀的藝術(shù)和技巧。實(shí)習(xí)過(guò)程中,我在教《頤和園》一課時(shí),運(yùn)用表演讓學(xué)生加深課文理解,清楚作者的游覽順序。毫無(wú)疑問(wèn),一開(kāi)始肯定會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤,這時(shí)我先讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),然后我加以總結(jié),并在此基礎(chǔ)上我說(shuō)“老師也來(lái)試試看,同學(xué)們看有沒(méi)有要修改的地方。”師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)評(píng),真正做到了課堂上的師生平等。這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽(tīng)的很仔細(xì),參與也很積極,達(dá)到了比較好的效果。

三、變模糊性為導(dǎo)向性

所謂模糊性評(píng)價(jià)就是指對(duì)學(xué)生的回答或思考成果不置可否,不論高下,不予導(dǎo)向,讓學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)信息中得到明確的方向,領(lǐng)悟提高的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),為了保護(hù)學(xué)生的積極性,有些課堂評(píng)價(jià)多以鼓勵(lì)為主,只要課堂回答,概以“很好”、“正確”、“不錯(cuò)的”等籠統(tǒng)模糊的語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。的確,課堂上堅(jiān)持正面引導(dǎo),注重鼓勵(lì)學(xué)生,這本沒(méi)有錯(cuò),但如果課堂中無(wú)論學(xué)生回答得如何,只有“好”、“你真棒”的評(píng)語(yǔ),甚至有時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論都不加以糾正,這些只能讓課堂教學(xué)看上去比較熱鬧。學(xué)生由于思維的深度不夠,腦海中的概念還是模糊不清的。久而久之,必定會(huì)造成根本認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

總結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)的作用評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段。評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向。但我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)中往往忽視了其導(dǎo)向功能的發(fā)揮。好的導(dǎo)向評(píng)語(yǔ)要起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還有很多需要我們?nèi)ジ纳频牡胤?合理正確的課堂評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的教育起到很大的幫助,帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我需求。因此,我們需要不斷完善不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。