魏良雷

(江蘇省沭陽縣耿圩中心小學(xué) 江蘇 沭陽 223600)

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,概念教學(xué)往往是最難的部分,對接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生比較大的影響。而微課模式的推廣正好能夠解決小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不透的問題。學(xué)生可以在課下通過微課反復(fù)學(xué)習(xí),以確保跟上課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

一、精心設(shè)計微課以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進(jìn)行針對性講解的一段視頻或音頻。大家知道,在傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開,精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。學(xué)生視覺駐留時間普遍只有5－8分鐘,若時間太長,注意力得不到緩解,很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。如果換一種思維方式,只將教學(xué)重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生,也方便學(xué)生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播,能重復(fù)使用,利用率高,較好地滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。那么究竟如何制作微課?

首先,教師要在所選題材上下大功夫,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問題入手,了解學(xué)生實際情況,切入關(guān)鍵點,突出教學(xué)重難點,有的放矢,通過典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點。其次,在制作視頻時要注意動靜結(jié)合、圖文并茂,字體搭配,字號搭配,顏色搭配,錯落有致,使用的文字盡量少,使整個視頻簡潔清新流暢。再次,講解時心中要有學(xué)生,語言要用普通話,盡可能少地使用古板、枯燥的書面語,使講解通俗易懂、聲音響亮、節(jié)奏感強(qiáng)。最后就是對時間的把握,引入和結(jié)題要簡潔明了。

二、利用微課優(yōu)勢較好地解決教學(xué)中的問題

引入微課教學(xué)不僅能對課堂教學(xué)無法照顧到每一位學(xué)生的不足進(jìn)行補(bǔ)充,同時能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)的其他方面進(jìn)行完善。小學(xué)數(shù)學(xué)概念比較抽象,通過微課教學(xué)這一形式,可以將抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)一步具體化,通過聯(lián)系與概念相關(guān)的現(xiàn)實中的事物,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。利用這種方式使小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)更加生動和形象,學(xué)生理解起來也比較容易,為接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。要想準(zhǔn)確地厘清數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念非常困難。老師在課堂教學(xué)過程中需要考慮班級教學(xué)的進(jìn)度,不可能確保每一個學(xué)生都能深刻理解概念的含義。對于理解能力和學(xué)習(xí)能力相對欠缺的學(xué)生,就可以引導(dǎo)他們通過微課來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。這些學(xué)生可以通過微課反復(fù)地學(xué)習(xí),加深對數(shù)學(xué)概念知識的理解,不受時間和空間的限制。老師在制作有關(guān)數(shù)學(xué)概念的微課時要綜合多種情況,選擇比較豐富的表達(dá)形式,確保小學(xué)生可以獨立自主地通過微課形式更加透徹地理解數(shù)學(xué)概念。

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)過程中,老師可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的講解,也可以通過微課的形式對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行補(bǔ)充講解。對于學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生,可以通過微課預(yù)習(xí)下一階段的知識,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性;對于學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生,可以利用微課在課下復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的概念知識。可見,微課的應(yīng)用更能滿足現(xiàn)代學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求,具有比較明顯的優(yōu)勢。

三、在微課應(yīng)用的過程中應(yīng)該學(xué)會反思

老師的作用是“傳道、授業(yè)、解惑”,這是基于傳統(tǒng)的教學(xué)而言的。而如今新的課堂教學(xué)更主要的是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這種觀念至今都很難被老師所理解和接受,反映在教學(xué)上就是出現(xiàn)滿堂灌、“一言堂”。在微課的應(yīng)用上也是采取同樣的方式進(jìn)行教學(xué),恨不能多講一點,多教一點、多展示一點、結(jié)果卻適得其反,抓不住重點,明明只是微課,展示出來的卻是什么都有的“知識大雜燴”。試想一想,本身學(xué)生就比較討厭這種教學(xué),能有人喜歡這樣的微課嗎?所以我們必須正確認(rèn)識微課的應(yīng)有作用,它的重點應(yīng)該體現(xiàn)在解惑上,而“授業(yè)”應(yīng)該回歸于正常的課堂教學(xué),還微課于整潔清爽,讓微課重點突出、言簡而意賅。

微課的特點就是時間短、內(nèi)容精、重點突出,它的主要功能是輔助老師對重點知識或難點知識的再細(xì)化講解,當(dāng)然也可以是對作業(yè)和練習(xí)的精講及難度的拓展。因為課堂的教學(xué)時間一般為40分鐘,要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),還要適時地安排微課插播,時間非常緊,所以在微課的內(nèi)容選擇上必須精益求精,必須在最有限的時間內(nèi)完成最有效的展示。因為要求精細(xì),所以在課前的準(zhǔn)備上老師要多花心思,先選好內(nèi)容,然后依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)重點制作好生動有趣的微課。對于作業(yè)和試題的講解也可以制作成微視頻,盡量依照學(xué)生的興趣點來創(chuàng)建微課。要重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)樂學(xué),激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。

課堂教學(xué)的時間是固定的,基本上每節(jié)課是40分鐘。然而微課在課堂上運(yùn)用的時間是靈活的,并不是固定不變的。對于小學(xué)生來說,他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中,再加上小學(xué)生的自我控制能力很弱,所以就要求老師在微課的展示時間上要更加合理地安排,要掌握好最佳出示時機(jī),讓微課更好地發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的,許多數(shù)學(xué)問題具有開放性、可探究性,這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力。所以各個層面或教學(xué)環(huán)節(jié)都可能需要應(yīng)用微課來引導(dǎo)學(xué)生探究和思索,以便學(xué)生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結(jié)論。通過微課還可以及時地給學(xué)生進(jìn)行評價,多表揚(yáng)和鼓勵,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這個也和微課時間上的靈活運(yùn)用有關(guān),老師在最需要的時候應(yīng)用微課,往往事半功倍。

微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,打破了傳統(tǒng)課堂的框架,但我們依舊不能忽視教師的引導(dǎo)作用。正如汪曉東博士所言:如果你現(xiàn)有的課堂教學(xué)形式能夠?qū)⒔虒W(xué)目標(biāo)實施得很好,還有必要制作微課去翻轉(zhuǎn)課堂嗎?數(shù)學(xué)課堂如同烹飪小鮮,色香味是教師的烹飪目標(biāo);那么微課就是一種極好的調(diào)味品,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動自身的主觀能動性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,我們不能為了微課而微課,微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,切忌要把這一點擺在首位。