司 俊

(安徽省蚌埠市懷遠(yuǎn)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 蚌埠 233400)

語(yǔ)文課程作為學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程之一,進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ),還能促使學(xué)生更好的開展其它課程科目的學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師通過(guò)會(huì)以灌輸式的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容灌輸,學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為固定封閉和陳舊,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這與新課改背景下的教學(xué)目標(biāo)相悖。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)受到教師的關(guān)注。通過(guò)有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí),還對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性有著巨大的幫助作用。以下幾點(diǎn)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效閱讀教學(xué)的教學(xué)策略,以供參考:

1 營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣

常言道“興趣就是最好的教師”,學(xué)生只有具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中,教師多以“填鴨式”的方法為學(xué)生灌輸知識(shí),且學(xué)習(xí)氛圍較為緊張、壓抑,學(xué)生長(zhǎng)期在這種氛圍的影響下無(wú)法激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)效果大打折扣。所以,教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,進(jìn)而讓學(xué)生深入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中[1]。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以利用“網(wǎng)絡(luò)＋對(duì)媒體設(shè)備”的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,將語(yǔ)文教材中單調(diào)的文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖文集合、聲像俱全的媒體語(yǔ)言,進(jìn)而讓學(xué)生的視感、聽(tīng)感受到?jīng)_擊,震撼學(xué)生的心靈,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,并在接下來(lái)學(xué)習(xí)中保持高度的集中。

例如在進(jìn)行《觀潮》文章教學(xué)時(shí),教師首先可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于錢塘江漲潮、落潮的影像資料,然后在課堂導(dǎo)入時(shí)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示,讓學(xué)生直觀了解到錢塘江在漲潮時(shí)宏偉、壯麗的情形。通過(guò)這種方式可以創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的教學(xué)情境,學(xué)生在情境中可以進(jìn)行更深層次的理解,并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的探索欲望主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)有效性[2]。

2 打破原有環(huán)境,拓展教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師只是將教材中的內(nèi)容為學(xué)生全盤托出,且教學(xué)環(huán)境封閉,學(xué)習(xí)氣氛枯燥、壓抑,學(xué)生在這種環(huán)境中不僅不能進(jìn)行有效的知識(shí)理解,學(xué)到的只是內(nèi)容也只能局限于教材中的知識(shí)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)環(huán)境從原來(lái)固定、封閉的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成開放、自由的環(huán)境,這也正和新課改所要求的教學(xué)環(huán)境相吻合。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,可以依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生打造出開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而讓學(xué)生走出教材,增加學(xué)生搜集知識(shí)的途徑,開拓學(xué)生的視野[3]。例如在進(jìn)行《草船借箭》文章教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生搜集關(guān)于《三國(guó)演義》的資料,讓學(xué)生了解文章人物的性格特點(diǎn)等,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的理解。再比如進(jìn)行《魯濱孫漂流記》文章教學(xué)時(shí),教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集《魯濱孫漂流記》這本著作中的其它經(jīng)典故事。通過(guò)這種方式讓學(xué)生在升華對(duì)文章感悟時(shí),增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

3 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,可以合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的金額前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著重要的作用以及意義。有效的課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解,在課堂上就能夠進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,大部分學(xué)生無(wú)法有效開展課前預(yù)習(xí),究其根本是因?yàn)樾W(xué)生不具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力,并且對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有興趣。針對(duì)這種現(xiàn)象教師可合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。

例如在進(jìn)行《登鶴雀樓》文章教學(xué)時(shí),教師在教學(xué)之前讓學(xué)生開展自主預(yù)。教師要注意學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)不能沿用傳統(tǒng)的看、寫預(yù)習(xí),這樣起不到好的預(yù)習(xí)效果。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題,然后讓學(xué)生通過(guò)自主思考并利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師可以設(shè)置的問(wèn)題為:“作者是在什么意境下才能創(chuàng)設(shè)出這首詩(shī)呢?作者為什么要登鸛雀樓呢?這首詩(shī)的寫作時(shí)代在什么朝代?”然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料信息,然后自主思考出問(wèn)題的答案。通過(guò)這種方式不僅可以有效提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果以及質(zhì)量,還能深化學(xué)生對(duì)文章的感悟和理解。

4 整合教學(xué)資源,深化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的講授,在備課時(shí)也是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,而有的教師使用的教材版本過(guò)于陳舊,為學(xué)生傳授的知識(shí)內(nèi)容也過(guò)于老化,這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響。因此,教師需要及時(shí)更新自己的思想觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)將教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合,整合教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí),提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師只有將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的重要性,結(jié)合科學(xué)有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中,開拓學(xué)生的視野,提升學(xué)生自主閱讀的空間,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。