潘志娟

摘 要：教材不同于一般的出版物，具有特殊的屬性。編寫教材是一個系統(tǒng)、復(fù)雜的過程。本文以《鳳凰機器人》系列教材為例，從前期策劃、中期編輯和后期維護的角度來探討如何精心打造教材產(chǎn)品。

關(guān)鍵詞：機器人 教材 出版規(guī)劃

譯林出版社（以下簡稱“譯林社”）多年來致力于英語教材教輔的開發(fā)，是傳統(tǒng)的教育出版企業(yè)。在教育出版領(lǐng)域，譯林社積累了豐富的作者資源、內(nèi)容資源、渠道資源以及編輯資源。編輯團隊深知教材出版的高要求，對出版熱點的洞悉、出版流程的嚴控以及教材的維護發(fā)展經(jīng)驗十足?！而P凰機器人》系列教材是譯林社于2015年起陸續(xù)推出的一套機器人教材。它是國內(nèi)第一套關(guān)于機器人基礎(chǔ)教育的系列叢書，為機器人基礎(chǔ)教育提供了科學(xué)的理論保障，填補了機器人教育領(lǐng)域基礎(chǔ)教材的空白，為我國青少年機器人教育提供了培訓(xùn)參照和考核標準。

《鳳凰機器人》系列教材一經(jīng)問世，就引起了社會各界的高度關(guān)注。本套教材于2017年入選江蘇“十三五”重點圖書出版規(guī)劃項目。順應(yīng)“走出去”的大潮流，《鳳凰機器人》系列教材現(xiàn)已走出中國，在迪拜打響了知名度。下面筆者與大家分享這套教材編輯出版的始末，以供各位同行借鑒。

一、研究政策走向，做足市場調(diào)研

行業(yè)新動態(tài)和政策能催生有特色的新產(chǎn)品。編寫這套教材是基于一系列與機器人相關(guān)的利好政策的激勵。2016年，教育部出臺的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出有效利用信息技術(shù)推進“眾創(chuàng)空間”建設(shè)，探索STEM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備重視信息安全、遵守信息社會倫理道德與法律法規(guī)的素養(yǎng)。2017年2月，教育部正式發(fā)布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準》（以下簡稱《標準》）?！稑藴省分赋觯骸靶W(xué)科學(xué)課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?017年10月，教育部頒布了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，提出包含信息技術(shù)在內(nèi)的中小學(xué)綜合實踐活動課程將設(shè)置為中小學(xué)必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中各年級全面實施，面向所有學(xué)生。2017年12月，南京市教育部門表示，未來將以校本課程模式在全市小學(xué)分批次、全面推廣少兒編程教育，編程課有望進入中小學(xué)課程體系。這一系列利好政策的刺激為機器人教育在國內(nèi)生根發(fā)芽提供了良好的成長空間。編寫組前期認真研讀這一系列利好政策，準確把握政策契機，以期傾心打造一套特色教材。

經(jīng)充分的市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)機器人教育市場開始呈現(xiàn)“欣欣向榮”的態(tài)勢。各大機器人教育培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍拔地而起。家長對機器人教育抱持積極響應(yīng)的態(tài)度。然而，機器人教育培訓(xùn)機構(gòu)要從國外引進教材和教具。培訓(xùn)教師經(jīng)驗不足，缺乏系統(tǒng)的課程體系。而且，引進版教材不符合中國學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。筆者敏銳地意識到一套“本土化”原創(chuàng)教材的推出勢在必行。

二、聚焦科學(xué)性，嚴控編輯工作的每個環(huán)節(jié)

一套教材從無到有，是一個漫長、系統(tǒng)且艱難的創(chuàng)作過程?？茖W(xué)性是對教材的基本要求。教材的功用是向?qū)W生傳遞信息知識，承載育人的作用。這樣一種特殊的出版物，應(yīng)保證“零差錯”。編寫組嚴謹認真對待教材編輯工作的每個環(huán)節(jié)，從編寫隊伍的組建到框架的搭建到樣張的撰寫再到稿件的審讀等。這種嚴謹?shù)膽B(tài)度貫穿教材編寫的整個過程。

1.組建一支專業(yè)性強的編寫隊伍

作者資源是教材編寫的核心。如果沒有合適的作者資源，再精細的前期調(diào)研和市場調(diào)查都是空談。一套教材的創(chuàng)作需要組建一支專業(yè)性強、有責(zé)任心的編寫隊伍。穩(wěn)定的編寫隊伍是編好教材的保證?！而P凰機器人》系列教材的編寫隊伍組成結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)水平高，編寫或教學(xué)經(jīng)驗豐富。這支編寫隊伍由專業(yè)的教材編寫人員、信息技術(shù)專業(yè)的大學(xué)教授或?qū)＜液鸵痪€的信息技術(shù)方面的中小學(xué)教師組成。教材編寫人員既要鉆研專業(yè)的理論知識，又要對編輯和教育方面有一定的了解。大學(xué)教授或?qū)＜以趯I(yè)性方面提供指導(dǎo)與幫助。中小學(xué)教師來自不同的地區(qū)，多年從事信息技術(shù)教學(xué)，多次輔導(dǎo)學(xué)生設(shè)計Scratch程序，還成立校園眾創(chuàng)空間，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和信息技術(shù)的實操經(jīng)驗。

2.搭建框架和編寫方案

框架結(jié)構(gòu)是教材編寫的基礎(chǔ)和依據(jù)。首先，編寫組依據(jù)兒童和青少年的認知特點和學(xué)習(xí)能力水平確定《鳳凰機器人》系列教材的發(fā)展目標。不同年齡階段有不同的發(fā)展目標。其次，編寫組擬制各系列教材的框架結(jié)構(gòu)。在擬制框架結(jié)構(gòu)前，編寫組研讀教育部下發(fā)的文件精神，把握國外教材編寫的最新趨勢和動態(tài)。在擬制框架結(jié)構(gòu)階段，編輯和編寫團隊召開多次討論會，論證框架結(jié)構(gòu)的可行性，有時甚至推翻原有的設(shè)計，重新建構(gòu)?？蚣芙Y(jié)構(gòu)擬定好后，編寫組合理編排各系列教材的主題和內(nèi)容，一定程度上對話題進行復(fù)現(xiàn)且呈螺旋上升的趨勢，體現(xiàn)話題的層次性，思維的深度和廣度。話題分布好后，編寫組就要開始撰寫樣張。樣張為后續(xù)編寫提供參考模板。教材的各個板塊及其內(nèi)容都在樣張中得到呈現(xiàn)。樣張的確定也要經(jīng)過幾輪激烈的討論才能定稿。

3.審查文字內(nèi)容和插圖

內(nèi)容建設(shè)是出版社當(dāng)之無愧的主業(yè)之基，是檢驗教材好壞的試金石。統(tǒng)稿是集體智慧的結(jié)晶。編寫人員按照框架結(jié)構(gòu)和樣張將初稿撰寫好后，由編輯進行審讀。稿件進入編輯加工階段后，編輯就是主導(dǎo)，負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)一切與稿件相關(guān)的事務(wù)，比如設(shè)計版式、封面，聯(lián)系攝影人員等。重中之重就是通讀稿件，通常編輯會通讀五遍以上。編輯通讀稿件后，提出建設(shè)性的修改意見。初稿經(jīng)過數(shù)次退改后，才能成為較成熟的稿件。編輯審讀稿件需要把握幾點：思想政治性、科學(xué)性和易操作性。編輯與編寫人員之間的溝通交流通常會有幾輪。每一輪審讀的關(guān)注點各有側(cè)重，可能是框架結(jié)構(gòu)，可能是話題適切性，可能是細枝末節(jié)。除了文字內(nèi)容的精耕細作，配圖也是編制這套書的一項重要的工作。操作圖全程由專業(yè)攝影人員拍攝，保證畫質(zhì)的清晰度和角度。圖片呈現(xiàn)模型搭建的過程，演示機器人進行各種操作的過程。教材內(nèi)容的準確性是教材編寫組共同努力的目標。例如，《機器人小創(chuàng)客》系列教材中，在操作圖的右上角會標注這幅圖所需的零配件。編輯在審讀教材時，反復(fù)核對零部件及其數(shù)量，再按照步驟操作模型來核對教材上的操作圖。

4.邀請課程專家把關(guān)

為了保證教材內(nèi)容的準確性，編寫組特邀信息技術(shù)方面的專家和機器人領(lǐng)域的研究者，對教材的內(nèi)容把關(guān)，進行定向?qū)徸x。這套機器人教材將零散的、不成體系的各領(lǐng)域的知識串聯(lián)起來，對編者和編輯的要求很高。有些知識領(lǐng)域超出了編者和編輯日常所接觸的范圍。在正式出版前，編輯會與專家學(xué)者溝通、聯(lián)系，將不確定的信息標注出來，方便專家學(xué)者有針對性地進行指正。

三、傾聽受眾需求，用心維護產(chǎn)品

為了保證教材使用者能用好教材，教好教材，編寫組在教材投入使用前和使用后需要精心維護教材，重視與教師和學(xué)生的交流，聽取教師和學(xué)生對教材的意見和建議，這樣才能不斷完善和修訂教材。

1.教材使用前

《鳳凰機器人》系列教材是培訓(xùn)教材，使用對象是培訓(xùn)學(xué)校的老師和學(xué)生。教材編寫好后，編寫組會選擇部分培訓(xùn)學(xué)校進行試教試用，再根據(jù)一線的反饋修改教材。在教材正式投入使用前，譯林社會對教師進行教材培訓(xùn)，使他們熟悉教材的框架結(jié)構(gòu)和編寫思路，從而用好、吃透教材。譯林社還進行配套的教學(xué)器材的研發(fā)。針對《機器人小創(chuàng)客》和《機器人程序員》這兩個系列，譯林社與旗下的教育咨詢公司自主研發(fā)了鳳凰盛思Scratch桌面機器人、鳳凰Scratch傳感實驗箱和鳳凰EQ機器人教具。

2.教材使用后

在教材真正投入使用后，編輯會深入一線課堂，傾聽教材使用者的訴求，吸納教師教學(xué)過程中遇到的共性問題，依據(jù)反饋對教材進行調(diào)整和優(yōu)化。譯林社還專門開通編輯熱線就教材問題進行答疑解惑。教材編輯在整個教材編寫過程中起組織協(xié)調(diào)作用，對教材編寫全程跟進，是深度參與者。理所當(dāng)然，編輯應(yīng)該成為咨詢首選的對象。本著對教材使用者負責(zé)任的原則，譯林社定期以“教材實際使用的意見和建議”為主題向廣大用戶發(fā)放問卷調(diào)查，了解教材的使用情況，為下一步的教材修訂指明方向。

四、結(jié)語

一套精心打磨的教材好似精心烹制的菜品，從研究菜式到設(shè)計菜譜到選材到具體的操作階段——烹飪再到顧客試菜，這一系列過程都離不開編輯、編寫人員、專家和教師的共同努力。正是由于相關(guān)人員的共同努力，《鳳凰機器人》系列教材才能實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的有機統(tǒng)一。譯林出版社在機器人教育方面構(gòu)建了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的課程體系和產(chǎn)品體系。未來，譯林出版社還會逐漸完善課程體系和產(chǎn)品體系，從而形成機器人教育領(lǐng)域完整的培訓(xùn)鏈。

參考文獻：

1.牛瑞雪.編者，著者，研究者——從復(fù)合身份看教材編輯的專業(yè)性[J].中國編輯，2015：24-26.

2.教育部.義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017：6.

（作者單位系譯林出版社）