鐘名華

摘 要：高中生物是學生高中階段重要的學習內(nèi)容之一，這一學科教學過程中，實驗教學的應用是重要的教學方式之一。結(jié)合教學內(nèi)容開展相應的實驗教學，可以使學生以更加形象、更加直觀的方式了解和掌握生物知識，并且可以有效地鍛煉學生的動手能力以及創(chuàng)造能力。結(jié)合高中生物實驗教學的相關內(nèi)容以及高中生物教學現(xiàn)狀探討了提高高中生物實驗教學的策略，發(fā)表一些見解。

關鍵詞：高中生物；實驗教學；有效性

生物學是一門實踐性很強的自然學科，生物實驗是這一學科教學的重要內(nèi)容，新課程標準也對高中生的實驗能力提出了相應的要求，提出在高中生物教學環(huán)節(jié)，學生要掌握一定的實驗操作技能，并且能夠正確地使用實驗器材，掌握采集實驗數(shù)據(jù)、分析實驗現(xiàn)象、進行生物繪圖等技能，在此基礎上進一步提高和發(fā)展學生的科學探究意識。當前高中生物實驗教學的現(xiàn)實情況中，仍然存在很多問題，束縛著高中生物實驗教學的發(fā)展，本文對這些問題進行了相應的分析討論，并針對這些問題制定了相應的教學策略，以確保生物實驗教學的有效開展。

一、高中生物實驗教學現(xiàn)狀及其中存在的問題

由于當前的高中生物教學內(nèi)容屬于高考內(nèi)容之一，在實際的教學過程中，雖然教師對學生的知識掌握情況非常重視，但在實驗環(huán)節(jié)依舊存在如下問題：首先，由于高中生物所涉及的實驗內(nèi)容眾多，許多高中生物教師都會為了節(jié)省教學時間而將實驗內(nèi)容壓縮甚至取消，在實際的教學過程中，只是為學生講解實驗的操作過程、實驗過程中需要注意的問題、實驗所涉及的知識點，將本來應該動手操作的實驗變成學生聽實驗、背實驗的過程；其次，生物實驗的內(nèi)容與學生的生活實際完全脫節(jié)，在這種情況下，學生的實驗與生活認知完全脫離，學生無法建立對實驗教學內(nèi)容的形象認知，從而造成實驗教學效果不理想的問題；再次，隨著信息技術的發(fā)展，許多實驗都可以通過多媒體展示或者結(jié)合網(wǎng)絡視頻進行觀看，這本來為高中生物實驗教學提供了更多方式和途徑，但在現(xiàn)實的教學過程中，許多教師將多媒體或者視頻完全取代了真實的實驗教學，學生的實驗沒有了動手操作的環(huán)節(jié)，實驗教學的效果就會大打折扣；最后，一些教師在進行學生分組實驗教學時，對學生缺乏相應的指導和管理，對學生的實驗過程采取完全開放的原則，任由學生自己實施，一些學生在實驗過程中存在錯誤操作、或者實驗效果未達到預期要求，教師卻并未發(fā)現(xiàn)，這些問題都阻礙了高中生物實驗教學的有效性發(fā)展，亟待解決。

二、提高高中生物實驗教學有效性的具體措施

1.提高教師本身對實驗教學的重視程度

提高實驗教學有效性的前提，是生物教師觀念上的轉(zhuǎn)變，自覺提高對生物實驗的重視程度。首先，教師要充分認識到實驗教學對學生生物學習綜合能力的提高有著重要的作用，是平時的知識教學所無可替代的；其次，還要在教學中將眼光放得更遠，在考慮學生未來發(fā)展的基礎上積極地運用實驗教學的形式鍛煉學生的學習素質(zhì)。在此基礎上，教師要充分調(diào)動自己對實驗教學的積極性，為實驗教學的開展認真設計教案、精心安排實驗環(huán)節(jié)，以此保障每一次的演示實驗以及分組實驗都能有效地達成教學目標。除此之外，教師還要以自身對實驗教學的熱情感染學生，激發(fā)學生對實驗教學的學習興趣，使實驗教學能夠真正地走進生物教學課堂，切實為提高學生能力服務。

2.加強對學生實驗過程的設計與引導

實驗過程離不開教師的策劃與指導，因此，教師要對實驗過程進行精心的設計，以切實提高實驗效果。例如，在進行檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)實驗教學時，教師首先要做的就是調(diào)動學生對實驗的學習興趣，可以就當下人們都很感興趣的減肥為話題導入，明確生物體中糖類、脂肪、蛋白質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)化的關系，與學生一起分析哪些物質(zhì)中這幾類物質(zhì)的含量更適合做減肥食品，在此基礎上再明確實驗的目標。在實驗過程中，除了引導學生展開常規(guī)的實驗環(huán)節(jié)之外，要注意適時地對實驗內(nèi)容進行拓展，以增強實驗的探究性，除了課本中要求準備的物質(zhì)，還可以引導學生嘗試用同樣的方式檢測其他的物質(zhì)。實驗進行過程中，教師要注意觀察學生的操作，及時糾正學生的不規(guī)范操作，在學生對實驗環(huán)節(jié)有疑問時，啟發(fā)學生獨立認真思考，切實提高實驗

效果。

3.注重實驗完成之后的總結(jié)與反思過程

實驗效果的好壞，與實驗之后的總結(jié)反思效果有很大的關系。因此，教師要注重引導學生在試驗之后，開展小組間的互相評價，結(jié)合學生的自我評價以及教師對實驗過程的評價，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，鞏固實驗成果。例如“植物細胞吸水和失水”實驗中，學生選取的細胞在試驗時一部分現(xiàn)象不明顯，教師可以組織學生討論原因，反思實驗環(huán)節(jié)，最終就會發(fā)現(xiàn)，在選取細胞時，應取紫色鱗片葉外表皮細胞，這樣紫色的色素在液泡中，細胞的變化就會更加明顯?？梢娂皶r總結(jié)反思，是實驗成敗的重要環(huán)節(jié)。

總之，提高高中生物實驗教學的有效性，是提高學生學習成績的重要途徑，更是新課程所倡導的提高學生學習能力的重要舉措，作為高中生物教師，要注意切實提高對生物實驗的應用頻率，在實驗教學過程中引導和啟發(fā)學生積極探究，在提高實驗教學有效性的同時使學生的綜合素質(zhì)不斷加強。

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