翁秀蓮

摘 要：師德是為人師者最為基礎(chǔ)的資格判定條件之一，影響著教師的教學(xué)成果，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。特別是在新時(shí)期背景下，以人為本的理念滲透各個(gè)領(lǐng)域，成為推動(dòng)發(fā)展的必要理念，所以各學(xué)校也應(yīng)當(dāng)秉持這樣的原則去積極開展師德建設(shè)。對(duì)于初中學(xué)校更為重要，因?yàn)閷W(xué)生在初中階段面臨著敏感迷茫的青春期，所以只有具備優(yōu)秀道德素養(yǎng)的教師，才能幫助學(xué)生更好地度過這段敏感期。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中教學(xué)；師德建設(shè)

自古以來，在教學(xué)領(lǐng)域，為人師表四個(gè)字便有著非同尋常的重量與意義，對(duì)于教師來說，這四個(gè)字是其從業(yè)的指路明燈，只有深入了解這四個(gè)字的內(nèi)涵，才能夠做好教師工作，成為教書育人的園丁。而為人師表最為基本的條件便是師德二字，所以師德建設(shè)是不可忽視的，特別是在新時(shí)代背景下，師德建設(shè)更成為教學(xué)領(lǐng)域的重要課題，為此文章中將展開深入討論，望能夠推動(dòng)教學(xué)改革。

一、新時(shí)期師德建設(shè)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我們所面對(duì)的是一個(gè)先進(jìn)的、快速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)道德迷失的、利益化的時(shí)代。教學(xué)領(lǐng)域亦是如此，不同于以往強(qiáng)調(diào)教師職責(zé)、重視教師地位的時(shí)代，當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，許多教師已經(jīng)將自己的崗位單純視作謀生賺錢的崗位，而非自身的職責(zé)所在，忽視了教師對(duì)學(xué)生的重要影響，這是十分不良的現(xiàn)象，簡(jiǎn)而言之，當(dāng)前的許多教師，并不能做到以正面的心態(tài)去看待自身的工作，而是抱著利益之心，只謀求自身的利益，不考慮學(xué)生的身心成長(zhǎng)以及未來的人生發(fā)展。這樣的形勢(shì)下，學(xué)生難免會(huì)受到教師的影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目標(biāo)，抑或是因教師的負(fù)面影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，甚至是錯(cuò)誤的為人處世方式。對(duì)于初中的學(xué)生來說，在其人生最為敏感與迷茫的時(shí)期，是很難做到不受教師影響的，而且教師這樣的影響，對(duì)于學(xué)生來說很可能是持續(xù)一生的，好的道德觀念，會(huì)讓學(xué)生受益一生，不良的道德觀念，則會(huì)讓學(xué)生受害一生，為此必須要思考新時(shí)期背景下的師德建設(shè)要點(diǎn)，建立更加優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生[1]。

二、新時(shí)期師德建設(shè)策略分析

1.完善管理機(jī)制

沒有規(guī)矩，不成方圓，在教學(xué)領(lǐng)域，這也是最為基本的指導(dǎo)思想，有了一定的約束，教師才能意識(shí)到自身的職責(zé)所在，如果沒有約束，那么教師隊(duì)伍的風(fēng)氣只會(huì)越來越亂，所以要確保教師的師德建設(shè)有據(jù)可依，校方必須要嚴(yán)格規(guī)范管理體制，完善管理規(guī)章，嚴(yán)格地進(jìn)行審核，這是必要的工作。首先從規(guī)章上去分析，雖然道德是不存在實(shí)體的，而存在于一個(gè)人的理念當(dāng)中，但是也有實(shí)際的體現(xiàn)，反映在言行當(dāng)中，例如在校期間不可有說臟話、侮辱諷刺言論或是與他人的肢體糾紛出現(xiàn)，更不可有偷竊校內(nèi)公共用品（圖書館的書及班內(nèi)教具等）的行為，這都是違背教師師德基準(zhǔn)的行為，所以必須要及時(shí)加入教師管理規(guī)章當(dāng)中，起到正面的約束作用，這樣一來教師才能重新意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去完善自身。此外，應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格地落實(shí)對(duì)教師的師德審核，開放校內(nèi)教師隊(duì)伍的意見反饋渠道，無論是教師在課上的或是在課下的違背教師品德的行為，都可以進(jìn)行反饋，作為審核的依據(jù)，但是校方需要注意的是，對(duì)于來源廣泛的意見反饋，必須要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮藢?shí)，要確保有理有據(jù)，有直接的證明，才能夠作為參考，無憑無據(jù)的反饋，是不能納入?yún)⒖挤秶畠?nèi)的，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查分析，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待，才能確保師德管理工作的質(zhì)量[2]。

2.針對(duì)性開展培訓(xùn)指導(dǎo)

教師非完人，對(duì)于許多事物的認(rèn)知是需要進(jìn)一步建設(shè)才能夠更加明確的，因?yàn)榈赖陆ㄔO(shè)源于對(duì)事物本質(zhì)的了解。在初中階段，教師的師德建設(shè)，必須要與學(xué)生這一階段的身心成長(zhǎng)需求及特征結(jié)合起來。師德的體現(xiàn)，在于對(duì)自身的不斷完善，也在于對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)關(guān)心與了解，所以在開展師德教育時(shí)，首先教師必須具備學(xué)生的心態(tài)，秉持謙卑認(rèn)真的態(tài)度，去思考學(xué)生需要什么。校方可以聘請(qǐng)專業(yè)的心理專家，為教師講解初中學(xué)生的身心發(fā)展需求。例如學(xué)生在青春期心理敏感，正在逐漸走向成熟，所以教師在這一階段采取的溝通語言要不同于以往，應(yīng)當(dāng)擺脫主觀思想，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)如何在這一階段通過交流建立良性的師生關(guān)系。此外在這一階段，學(xué)生的行為也很容易因網(wǎng)絡(luò)影響而產(chǎn)生偏差，所以心理專家也要指導(dǎo)教師如何針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上容易影響學(xué)生的負(fù)面信息進(jìn)行糾正引導(dǎo)。具備了這樣的技巧，教師自然能夠進(jìn)一步理解學(xué)生所想所求，并且給予正面的引導(dǎo)，這是師德最明確的體現(xiàn)。

3.開展針對(duì)教師的心理輔導(dǎo)

教師的心理問題，是始終沒有受到廣泛重視的重要盲點(diǎn)，意識(shí)到這樣的問題，校方必須積極地聘請(qǐng)心理咨詢師，定期到校內(nèi)開展針對(duì)教師群體的心理咨詢，理解教師的心理需求，才能培養(yǎng)出更多道德品質(zhì)優(yōu)良的教師[3]。

初中教師的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)于處于敏感時(shí)期的初中學(xué)生有著很大的影響，為了確保學(xué)生未來的發(fā)展，校方必須要更加重視道德教育，讓教師真正起到榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嘎松巴姆.初中教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（1）：51，139.

[2]傅維劼.農(nóng)村初中教師師德現(xiàn)狀及提升措施研究[D].湖南師范大學(xué)，2015.

[3]高久寬.新時(shí)期初中教師師德建設(shè)的探討[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第六卷）[C]，2013：1.