屠榮春

摘 要：運用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，因其學(xué)習(xí)方式貼近學(xué)生、貼近生活，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，深受師生的喜愛。結(jié)合課堂教學(xué)實踐，以及對2011版課標(biāo)的理解，談了運用歷史短劇進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；歷史短??；教學(xué)；原則

一、課程目標(biāo)應(yīng)遵循的原則

歷史短劇運用于歷史課堂教學(xué)，它既是轉(zhuǎn)變歷史課堂學(xué)習(xí)的一種方式，又是一門獨立的課程。這就需要教師以“課程”的要求來對待歷史短劇教學(xué)，要有獨立的計劃、目標(biāo)、實施途徑和評價等。

歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，運用歷史短劇教學(xué)要體現(xiàn)2011版課標(biāo)的“思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性”這些特性。同時，還要體現(xiàn)2011版課標(biāo)的基本理念：育人為本、普及歷史知識，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，以及鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

二、課程設(shè)計應(yīng)遵循的原則

1.計劃性

教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平，對運用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)要有總體規(guī)劃。如七年級學(xué)生演教師編好的歷史短劇，八、九年級學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何先編后演歷史短劇。教師應(yīng)由淺入深、由易到難、由低而高，循序漸進(jìn)。

2.突出教學(xué)重難點

根據(jù)歷史課程教學(xué)重難點、年級學(xué)生特點及校情選取內(nèi)容，開發(fā)歷史短劇，運用于歷史課堂教學(xué)。如，我在《中國古代史》七年級上冊中，選取商鞅變法和北魏孝文帝改革兩個內(nèi)容，分別采用歷史短劇教學(xué)，既是七年級上冊的教學(xué)重難點，也富有故事性和趣味性，符合七年級學(xué)生的身心特點，劇本突出的重點是變法的內(nèi)容及其歷史作用，也添加了一些趣味性的內(nèi)容。

3.主題鮮明

歷史短劇要有一個鮮明的主題，教師可結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及校情來確定。如，我改編的歷史短劇《商鞅變法》，主要突出商鞅變法的精神、內(nèi)容和歷史作用，以體現(xiàn)課程的“思想性、人文性和綜合性”這些特性。

4.以史實為依據(jù)

教學(xué)中的歷史短劇與影視中的歷史劇不一樣。它要求教師通過此學(xué)習(xí)方式完成歷史教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變被動為主動。教學(xué)中的歷史短劇應(yīng)該更加尊重歷史的客觀性，如野史、傳說中的內(nèi)容就不宜入編，如要入編一定要有說明。

5.簡短、有趣、口語化

限于課時數(shù)，歷史短劇不宜過長，以能突出教學(xué)目標(biāo)為目的。為了使歷史短劇層次分明，便于教學(xué)，分成若干場景是很有必要的。如歷史短劇《商鞅變法》，就由引子、第一幕孝公圖強、第二幕立木為信、第三幕商鞅變法、尾聲五個部分組成。

歷史短劇的編演要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注意故事性和趣味性。如《商鞅變法》，安排了“立木為信”場景；《北魏孝文帝改革》安排了“遷都洛陽”場景。

對歷史短劇中涉及的有關(guān)教學(xué)重點內(nèi)容，平鋪直敘會顯得枯燥無味。如商鞅變法的內(nèi)容，我把它改成三組老百姓聚在一起議論和一群貴族聚在一起議論兩個場景，既突出了商鞅變法的主要內(nèi)容，又反映了不同階層對商鞅變法的不同態(tài)度，化枯燥為趣味。

戲劇的一個重要特點就是通過語言來表現(xiàn)，劇本的語言要口語化，既要簡潔，又要朗朗上口。歷史短劇也應(yīng)具備此特點。如：將“阡陌”改成“田埂”等。

另外，師生改編歷史短劇劇本可借助他人成果，既省時又省力，《上下五千年》《世界五千年》等少兒通俗讀物就是改編歷史短劇很不錯的藍(lán)本，但應(yīng)注意吸取最新的史學(xué)研究成果，修改與教材矛盾或不一致的地方。

三、課程實施應(yīng)遵循的原則

1.全員性

我們的目標(biāo)是通過編、演歷史短劇來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，通過表演來理解和鞏固歷史知識，形成學(xué)習(xí)歷史的各種能力，不是為演歷史短劇而演歷史短劇，所以，面向全體學(xué)生，分組指導(dǎo)學(xué)生研讀劇本就成了教學(xué)的關(guān)鍵，也是運用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。劇本研讀透徹，學(xué)生對歷史知識把握就準(zhǔn)確，表演起來就自然。

2.體驗性

在表演中，學(xué)生放不開，表演欠自然，這是常有的事。教師要慢慢引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)入角色，表演不是歷史短劇教學(xué)的目的，我們的目的是幫助學(xué)生學(xué)會進(jìn)入歷史情境，體驗歷史、形成再現(xiàn)歷史情境的能力。

3.合作競爭

展開組際競賽是運用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如歷史短劇《商鞅變法》，我安排第一組完成引子和第一幕，第二組完成第二幕，第三和第四組完成第三幕和尾聲。在全體學(xué)生研讀劇本的基礎(chǔ)上，先小組研讀、分工合作，后全班合作表演共同完成。這樣就能既有合作又有競爭。

4.目標(biāo)升華

歷史短劇表演結(jié)束后，應(yīng)有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行升華的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能停留在“好玩”“有趣”這個低層次上。如，歷史短劇《商鞅變法》表演結(jié)束后，我安排了三個討論內(nèi)容：（1）商鞅變法成功了還是失敗了，為什么？（2）商鞅有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（3）商鞅變法有什么歷史作用？

5.總結(jié)評價

歷史短劇表演結(jié)束后，還應(yīng)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時總結(jié)評價的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：哪些地方我們做得比較好，哪些地方我們做得還不足？并鼓勵學(xué)生利用課余時間或社團(tuán)活動時間進(jìn)行自由組合表演，作為課堂的延伸。

編、演歷史短劇這種學(xué)習(xí)方式，伴隨著學(xué)習(xí)歷史、體驗歷史的過程，還應(yīng)配備一些簡單的道具、音樂等，更好地把學(xué)生帶入歷史情境中，從而提高學(xué)生再現(xiàn)歷史情境的能力。運用歷史短劇進(jìn)行歷史課堂教學(xué)，要以教學(xué)目標(biāo)為方向，編、演歷史短劇只是教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的手段之一，教師不宜迷失大方向，我們學(xué)校畢竟不是戲劇學(xué)院。

參考文獻(xiàn)：

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