毛穎

摘 要：導入是課堂教學的序幕，精彩的導入可以營造積極的氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣。主要探討英語教學中幾個主要的導入方法，并結合案例論述通過有效導入，為學生創(chuàng)造主動學習的佳境，促進學生樂學，提高課堂教學效果。

關鍵詞：初中英語；導入方法；主動學習；有效課堂

講臺是教師的舞臺，課堂是學生發(fā)展知識、提高能力的主陣地。每一節(jié)課都是教師和學生的精彩的“演出”，那么，導入就是“演出”的“序幕”。能否引發(fā)觀眾的興趣，促成與觀眾的互動，從一定層面而言，“導入”很關鍵。初中英語教學中，如何讓導入吸引學生的眼球，激發(fā)學生主動學習的興趣，優(yōu)化課堂結構呢？下面，筆者結合幾個常見的導入方式，談幾點看法和思考。

一、圖片法——增強課堂的直觀性

圖片導入是英語教學中較常見的導入方法。教學時，教師選擇與教學內(nèi)容、教學主題相關的圖片，通過這些圖片了解教學的重點，了解課堂的主題。

如Welcome to the unit的教學，教師應明確，該部分直接引出單元相關的基本詞匯以及主要的話題，運用圖片導入進行該部分的教學，增強教學的生動性、直觀性，激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)主動學習的動力。

如Natural disasters的教學，教師可以呈現(xiàn)earthquake，lightning，

thunder，rainstorm，flood等自然災害的圖片，呈現(xiàn)小轎車拋錨、居民區(qū)失火、觸電身亡等的人為災害的圖片，讓學生通過這些圖片的觀察和分析，了解災害分為人為災害和自然災害，說說自然災害有哪些弊端，如果遇到自然災害，如何自救或者他救等，圖片的呈現(xiàn)，不僅有利于學生了解自然災害的種類，意識到自然災害的危害性，也激活了課堂，提高了學生的參與率。

再如Travelling的welcome to the unit的教學時，主題是世界各地的名勝，而這些名勝用圖片直接呈現(xiàn)，讓學生對世界名勝一覽無余。通過景點圖片的呈現(xiàn)，組織學生討論：What is it？In which city is it？然后，以這些名勝而引入單元的教學，精美的名勝圖片讓學生對名勝的專有名詞以及所在國家和城市的新單詞印象深刻，為新課的學習埋下伏筆。

二、故事法——引發(fā)學生主動學習的興趣

故事法導入，激發(fā)學生興趣的理論支點是學生對故事感興趣，用故事激活課堂氛圍是設置情景的有效方法之一。故事法在操作時，可以通過1～2幅圖片，借助圖片發(fā)生的特定情境，將課堂內(nèi)容中的詞匯、句型等在特定的情境中，運用簡潔的語言敘述故事的梗概，娓娓道來的故事情節(jié)為學生探究具體的內(nèi)容奠定了基礎，為學生主動學習創(chuàng)造了環(huán)境。

如九年級上冊Unit 8 Reading Murder in West Town的閱讀前，教師可以用幾句話概括故事的主要情節(jié)。如Early in the morning，the body was found in West Town，the victim is a 25-year-old young man，a computer engineer.然后提出問題：Who？What？When？Where？Why？等問題，引發(fā)學生主動投入閱讀中。

再如The ghost in the park的導入，教師通過講述故事，讓學生初步了解文本中的主要人物，初步感知一些生詞和短語，如whisper，ghost，as usual，turn around，look around，run away等，并且通過故事的講述，讓學生初步了解一般過去時中的動詞過去式的讀音，為閱讀打下堅實的基礎。

三、提問法——引發(fā)學生主動探究的欲望

英語教學中，明確的目的才是教學和學習有效性的關鍵。教師通過提問引發(fā)學生對學習內(nèi)容思考和探究的興趣，促進學生快速集中到課堂的學習中，為課堂的學習“熱身”，也提高學生自主學習的主動性。

提問的目的是引發(fā)學生的注意，誘發(fā)學生的思考和探究，有效的提問可以轉(zhuǎn)換學生的心情，促其積極主動投入到學習活動中。

語法知識枯燥乏味，語法教學課堂沉悶，改變灌輸語法知識的模式，提問導入可以引發(fā)學生對語法知識探究的樂趣。如在一般過去時的教學中，教師可以提出：什么是一般過去時？一般過去時的用法有哪些？過去時的動詞形式如何變化？一般過去時與一般現(xiàn)在時在用法上有哪些區(qū)別等，引發(fā)學生對一般過去時的意義和用法的主動探討。

四、話題討論法——營造英語口語訓練氛圍

新譯林英語教材以單元話題為主要形式，每一個單元的話題既與其他單元的話題相聯(lián)系，但也有差異，在教學中運用單元話題討論的方法營造學生口語訓練的氛圍，促使學生主動參與。

如，教學Colours and moods時，教師可以設計What is the relationship between colours and moods？的問題，引發(fā)學生探究顏色和心情的關系問題。教學Travelling時，教師可以設計Do you like travelling？Where have you been？What places of interest have you visited？等問題，引發(fā)學生主動交流的興趣。這些問題不僅與學生的生活實際密切相關，也與學習內(nèi)容絲絲相連，不僅鍛煉口語，也有利于教材的學習。

多樣化的導入不僅能將學生快速引入課堂教學中，也能激發(fā)學生主動學習、樂于探究的興趣和欲望。巧妙、新穎、獨特的導入，為學生創(chuàng)造快樂學習、主動探究的佳境。

參考文獻：

[1]范蕾.課堂導入策略在初中英語教學中的應用[J].未來英才，2017（23）.

[2]徐耀輝.為初中英語課堂導入注入活力[J].新課程導學，2017（36）.