盧格格
摘要:門采爾是美術(shù)素描藝術(shù)的優(yōu)秀先輩,他的素描藝術(shù)特點(diǎn)主要是貼近生活、生動(dòng)形象,有現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。他的作品具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和素描特點(diǎn),對后代有很大的影響而且對現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中也有很大的啟示。本文簡單分析門采爾素描藝術(shù)的特點(diǎn)以及其對美術(shù)教學(xué)中的啟示。
關(guān)鍵詞:門采爾;素描藝術(shù);美術(shù)教學(xué);啟示
一、門采爾素描藝術(shù)的特點(diǎn)以及現(xiàn)階段美術(shù)素描教學(xué)中出現(xiàn)的問題
(一)具有現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,而且具有科學(xué)求真的態(tài)度
門采爾是德國著名藝術(shù)家,一生中很多杰作,對后代的我們有很大的影響。他的作品都有藝術(shù)特點(diǎn)。他主要有現(xiàn)實(shí)主義的精神,以現(xiàn)實(shí)主義為主,在創(chuàng)作中分析和結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情況,因此作品比較生動(dòng),更加觸動(dòng)人的內(nèi)心。門采爾以求真的態(tài)度創(chuàng)作出更有意義的作品,素描本身就是一種求真,無論描述出什么,都需要給人一種真實(shí)的感覺,這樣的素描才是栩栩如生,因此可以說門采爾的求真是對素描藝術(shù)的尊重。
(二)深入社會(huì)生活,具有時(shí)代代表性
門采爾的作品,大多數(shù)根據(jù)當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景而創(chuàng)作,具有時(shí)代性和發(fā)揚(yáng)了時(shí)代精神,門采爾一生深入社會(huì)生活了解生活來創(chuàng)作,這樣的作品是發(fā)自內(nèi)心的,是真誠的。從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材,其作品具有現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格,反映著社會(huì)生活的常態(tài),以及比較接近現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)美,生動(dòng)形象更真實(shí),而且門采爾大多數(shù)的作品都是反映民間疾苦生活,細(xì)膩而真實(shí)的描述民間人民的真實(shí)表情,讓我們更了解當(dāng)時(shí)年代人民的心聲。門采爾一生追求真實(shí)求真,無論是對人物的特征還是實(shí)物的特征,門采爾對于人物的特征了解其內(nèi)心想法,在人物素描上展現(xiàn)出的是細(xì)膩而真實(shí)。
(三)現(xiàn)階段美術(shù)素描教學(xué)存在的問題
目前大多數(shù)美術(shù)老師教學(xué)中,采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有將門采爾素描特點(diǎn)結(jié)合起來教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,因此美術(shù)素描課堂效率也比較低。而且老師只注重美術(shù)教學(xué)的方法,給學(xué)生講述比較枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也比較低,老師對于方法教學(xué)不生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)到的東西比較抽象化,老師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)比較少,學(xué)生的想象空間不足。而且現(xiàn)階段的高校素描美術(shù)教學(xué)的困境思考素描,現(xiàn)代高校素描美術(shù)教學(xué)大多采用古典素描的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),沒有靈活生動(dòng)的教學(xué)模式其教學(xué)質(zhì)量也比較低,因此存在著很大局限性和問題。
二、門采爾素描藝術(shù)對美術(shù)教學(xué)的啟示
(一)改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式,融入門采爾素描藝術(shù)教學(xué)
首先,學(xué)校和老師要改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式,讓美術(shù)課堂活躍起來。同時(shí)學(xué)校為老師樹立明確的教學(xué)目標(biāo),將門采爾素描藝術(shù)融入到素描教學(xué)中,這樣有先輩的杰作熏陶,學(xué)生也潛移默化的受到影響。老師在教學(xué)中引入德國著名素描藝術(shù)家——門采爾的現(xiàn)實(shí)主義精神的同時(shí),需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)語境,注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立見解、與社會(huì)生活實(shí)際相融合的藝術(shù)人才,注重美術(shù)素描的理論與實(shí)際生活的結(jié)合,這樣才可以讓學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。
(二)在美術(shù)教學(xué)中要貼近生活教學(xué),學(xué)習(xí)門采爾的求真態(tài)度
門采爾的美術(shù)藝術(shù)貼近社會(huì)生活,根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,創(chuàng)造出很多具有時(shí)代代表的杰作。因此美術(shù)老師在教學(xué)過程中,老師可以根據(jù)當(dāng)代的時(shí)代特色教學(xué),同時(shí)要結(jié)合生活貼近生活去教學(xué),結(jié)合實(shí)際生活現(xiàn)象為學(xué)生講述,比如:在畫實(shí)物時(shí),蘋果、大樹,現(xiàn)實(shí)生活中蘋果不是特別的圓,因此老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生講述,讓學(xué)生畫出來的更真實(shí),更符合實(shí)際,在畫大樹等植物時(shí),要根據(jù)實(shí)際樹和花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美結(jié)合起來教學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)到的不僅是簡單的畫法,而且結(jié)合時(shí)代的背景和特點(diǎn)讓學(xué)生深入生活,這樣學(xué)生將會(huì)不斷的有求真的態(tài)度,素描本身就是要求反映真實(shí)人物或者事物特征,因此,老師在教學(xué)中需要注重對學(xué)生求真的教學(xué)。
(三)創(chuàng)造素描的氛圍,提高學(xué)生素描藝術(shù)的興趣
老師在教學(xué)中,需要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)素描的氛圍,老師可以結(jié)合多媒體教學(xué),通過多媒體展示生動(dòng)的圖畫和門采爾的藝術(shù)作品,以及門采爾的生平和性格特點(diǎn),讓學(xué)生感受門采爾素描的特點(diǎn),通過提問學(xué)生讓學(xué)生說說自己的感悟,這樣不僅可以讓學(xué)生更了解門采爾的藝術(shù)創(chuàng)作,同時(shí)老師也可以為學(xué)生補(bǔ)充了解。老師讓學(xué)生多欣賞門采爾的藝術(shù)作品,感染學(xué)生的心理。老師多與學(xué)生交流,多加了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)素描情況,這樣老師及時(shí)改變自己的美術(shù)教學(xué)方式來適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,在交流過程中可以將素描結(jié)合起來去交流,在教學(xué)中老師多用門采爾舉例。老師要活躍課堂氣氛,為學(xué)生創(chuàng)造出具有學(xué)習(xí)素描藝術(shù)的氛圍,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)多開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親近自然
老師多帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生感受大自然的風(fēng)景,開拓學(xué)生的視野,給學(xué)生帶來視覺效果不抽象化,老師在課堂上的教學(xué)只是抽象化的,不能補(bǔ)充學(xué)生的想象空間,而老師需要讓學(xué)生自己感受,由內(nèi)心感觸來創(chuàng)作。門采爾的藝術(shù)創(chuàng)作都是來自于自己的感受,通過自己感受社會(huì)生活和自然風(fēng)景,因此,老師需要多帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積極參與。而且老師需要多加用鉛筆、粉筆來教學(xué),注重用線條來進(jìn)行物體或影像的描繪,它在技法和功力運(yùn)用的過程中,通過層次的描述以及虛實(shí)的變換,讓學(xué)生感受到素描的變幻無窮。同時(shí)老師讓學(xué)生多在戶外采集風(fēng)景特色以及社會(huì)生活,這樣潛移默化的學(xué)生會(huì)變得同門采爾一樣有求真的心態(tài)。
結(jié)束語:
門采爾的素描藝術(shù)給現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)很多很好的啟示。老師需要結(jié)合門采爾在素描中的特點(diǎn)來教學(xué),這樣的素描藝術(shù)更生動(dòng)形象。同時(shí)老師需要帶領(lǐng)學(xué)生多開展實(shí)踐活動(dòng),感受大自然,親近大自然,也是將門采爾的素描藝術(shù)同生活結(jié)合起來,老師將門采爾的素描藝術(shù)串連到教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高,也讓學(xué)生的藝術(shù)境界有所提高。
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