● 張延珍

徐州市鼓樓區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心自成立之初，就將總體職能定位為“合理配置特殊教育和康復(fù)資源，縮小和消除特殊教育與其他社會(huì)事業(yè)發(fā)展的差距”，并以區(qū)域特殊教育水平提升優(yōu)化為目標(biāo)，以普校融合教育資源中心建設(shè)為抓手，積極履行區(qū)域特教指導(dǎo)中心的工作職責(zé)。

一、積極主導(dǎo)，提升普通學(xué)校融合教育資源中心建設(shè)水平

（一）合理布點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)融合教育資源中心全面覆蓋

為方便特殊兒童少年就近入學(xué)，區(qū)特教指導(dǎo)中心綜合考量全區(qū)普校近三年隨班就讀學(xué)生人數(shù)、所處方位等因素，合理規(guī)劃融合教育資源中心建設(shè)布點(diǎn)，并以學(xué)前融合教育資源中心建設(shè)為突破口，率先在一所省優(yōu)質(zhì)公辦園建設(shè)融合教育資源中心，在取得經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推廣，現(xiàn)已建成10個(gè)融合教育資源中心，分布于區(qū)域東部（幼兒園、小學(xué)、初中各一所）、西部（幼兒園、小學(xué)、初中各一所）、北部（小學(xué)、初中各一所）、中部（幼兒園、小學(xué)各一所），因南部毗鄰區(qū)特教指導(dǎo)中心，故所需設(shè)備及器材可與指導(dǎo)中心共享。目前，鼓樓區(qū)融合教育資源中心覆蓋率近90%。

（二）科學(xué)管理，構(gòu)建融合教育資源中心運(yùn)行機(jī)制

在區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心組織指導(dǎo)下，普校融合教育資源中心運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)形成。普校教師在特殊學(xué)生教學(xué)中出現(xiàn)疑問，先反饋給資源中心負(fù)責(zé)人，由資源中心先行解決；如無法解決再上報(bào)給區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心，由指導(dǎo)中心協(xié)調(diào)相應(yīng)巡回指導(dǎo)教師或?qū)＜規(guī)斐蓡T予以指導(dǎo)；如問題仍得不到解決還可申請(qǐng)徐州市特殊教育專委會(huì)的幫助。區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心定期組織融合教育資源中心開展特殊學(xué)生個(gè)案交流、教學(xué)研討活動(dòng)，并對(duì)其融合教育工作給予幫扶，形成上下聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。

（三）多元安置，推進(jìn)普特學(xué)生課程融合

全區(qū)特殊學(xué)生接受融合教育的安置方式，以醫(yī)學(xué)診斷報(bào)告為基礎(chǔ)的法定教育評(píng)估結(jié)果而定。普通學(xué)?，F(xiàn)有7所采用完全隨班就讀方式，2所幼兒園采用部分課程隨班部分課程在資源教室進(jìn)行的方式，1所小學(xué)開始試點(diǎn)采用校內(nèi)特教班的方式。而區(qū)特教學(xué)校則選擇認(rèn)知能力較好的特殊學(xué)生，通過走班式單學(xué)科融合的形式，每周2次送到就近的普校接受學(xué)科集體教學(xué)，目前已順利完成部編一年級(jí)語文全年級(jí)教學(xué)任務(wù)。

在區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，各融合教育資源中心以接納、幫助特殊兒童為主題，每學(xué)期開設(shè)2節(jié)以上的德育課程。既充分利用普?，F(xiàn)有的德育活動(dòng)載體，又創(chuàng)新設(shè)計(jì)普特學(xué)生交往活動(dòng)，幫助普通兒童了解特殊兒童行為背后的原因，增進(jìn)彼此社交技能的發(fā)展。

二、加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)普校融合教育資源中心專業(yè)支持

（一）優(yōu)化特殊學(xué)生管理

鼓樓區(qū)特教指導(dǎo)中心制作了全區(qū)特殊學(xué)生隨班就讀檔案管理手冊(cè)，主要包括個(gè)人和家庭情況、殘疾鑒定、教育安置申請(qǐng)表、個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、個(gè)案活動(dòng)記錄、班集體教學(xué)情況、補(bǔ)救教學(xué)情況、家校聯(lián)系情況、考核評(píng)估等資料，并培訓(xùn)資源教師及任課教師填寫。

（二）按學(xué)段按障礙類別建立巡回指導(dǎo)隊(duì)伍

巡回指導(dǎo)教師工作內(nèi)容包括：了解普通學(xué)校開展隨班就讀工作的情況；對(duì)隨班就讀學(xué)生的確定、安置、教育資源的配置和利用等工作提供咨詢服務(wù)；配合普通學(xué)校教師分析隨班就讀對(duì)象的發(fā)展情況；參與制訂個(gè)別化教育方案及對(duì)隨班就讀學(xué)生的評(píng)估；與隨班就讀教師共同研究并解決教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練中的困難與問題。在各校指導(dǎo)時(shí)間每次不少于60分鐘，并完成相應(yīng)的巡回指導(dǎo)記錄。

鼓樓區(qū)特教指導(dǎo)中心現(xiàn)已組建學(xué)前巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、小學(xué)巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；同時(shí)按普校較多的特殊學(xué)生障礙類型，分別組建自閉癥巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、智力障礙巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)障礙巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、音樂治療巡回指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)等多支隊(duì)伍。各團(tuán)隊(duì)人員可兼職，根據(jù)各融合教育資源中心需求開展訂單式巡回指導(dǎo)工作。

三、提供保障，確保普校融合教育可持續(xù)發(fā)展

（一）落實(shí)完善激勵(lì)政策

揚(yáng)州殘聯(lián)來?？疾?

區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心制訂了《鼓樓區(qū)中小學(xué)隨班就讀優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)方案》《鼓樓區(qū)特教及資源教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)方案》《鼓樓區(qū)承擔(dān)融合教育工作教師考核辦法》《鼓樓區(qū)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等實(shí)施方案，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職務(wù)職稱晉升等方面，優(yōu)先考慮承擔(dān)融合教育工作的教師。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)轉(zhuǎn)型

為促進(jìn)普校教師轉(zhuǎn)型為融合教育資源教師，區(qū)特殊教育指導(dǎo)中心要求普通學(xué)校接受師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)，優(yōu)先安排有特殊學(xué)生的班級(jí)，使他們初步了解特殊學(xué)生；再由各融合教育資源中心負(fù)責(zé)人做專題介紹，為師范生職后參與融合教育工作奠定基礎(chǔ)。另外，與教師發(fā)展中心共同將融合教育納入新教師培訓(xùn)課程，把區(qū)特教學(xué)校列為新教師師德教育基地，全區(qū)新教師每學(xué)年特殊教育教學(xué)實(shí)踐要求不少于2課時(shí)。

（三）加強(qiáng)融合教育工作經(jīng)費(fèi)保障

自2016年起，全區(qū)義務(wù)教育階段特校在校生及普校隨班就讀學(xué)生，生均公用經(jīng)費(fèi)均按照當(dāng)?shù)仄招Ｉ?倍撥付，納入義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障體系，并明確規(guī)定為巡回指導(dǎo)教師提供工作和交通補(bǔ)助。

鼓樓區(qū)融合教育資源中心的建設(shè)，為特殊兒童少年在普校接受適合的教育打下了基礎(chǔ)。