鄭艷梅

【摘 要】

“在新的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)的重要性得到進(jìn)一步體現(xiàn)，促使教師落實(shí)和貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念。因此，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，引起眾多教師的思考和探索。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行探究，旨在推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】

初中英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)的重要性已經(jīng)得到進(jìn)一步體現(xiàn)，也促使眾多英語(yǔ)教師不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在這種背景下，初中英語(yǔ)教師開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

在新課程改革與素質(zhì)教育理念的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題也一一顯露而出，引起了眾多教師思考和反思。目前，已經(jīng)有不少學(xué)者針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，但這些研究還有待完善。

基于此，本文在此淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供有益參考，并推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的積極性不夠高

從本質(zhì)上說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，這就決定了英語(yǔ)具有一定的靈活性和趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

但從初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)并不積極，缺乏活力和主動(dòng)性。更進(jìn)一步說(shuō)，學(xué)生在初中英語(yǔ)教學(xué)中不愿意主動(dòng)積極的配合教師的安排和設(shè)計(jì)，不會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)方法沒(méi)有針對(duì)性

同時(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常使用講授式的教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)。大部分教師已經(jīng)習(xí)慣站在講臺(tái)上，利用粉筆、黑板和教材開(kāi)展教學(xué)。

在這種背景下，教師長(zhǎng)期將學(xué)生置于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，沒(méi)有突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，也并不能有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。這與素質(zhì)教育理念不吻合，教師采用的單一的教學(xué)方法只能夠片面地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1 展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性 激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)積極性

教師要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先就應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生愿意主動(dòng)地配合教學(xué)計(jì)劃，能夠主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要盡可能地展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

換言之，教師需要發(fā)揮出初中英語(yǔ)學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的束縛與限制，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上努力激發(fā)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性。

例如，在《Unit 9 Do you want to go to a movie？》這一課的教學(xué)中，教師在對(duì)話練習(xí)中可以融入趣味性的元素，讓學(xué)生在基本的對(duì)話練習(xí)中融入有趣的對(duì)話內(nèi)容，如：“Why do you want to go to a movie？” “Because I like the actor， he is a superstar！”

通過(guò)這樣的對(duì)話，教師就能夠迎合學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生在基本的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中分享自己的愛(ài)好與興趣，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種背景下，學(xué)生就不再將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是一種帶有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.2 利用多樣化的教學(xué)方法填充初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

另一方面，教師必須要充分利用多樣化的教學(xué)方法填充初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。換言之，教師需要突破單一落后的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，并有針對(duì)性地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

例如，在《Unit 3 Why do you like koalas？》這一課結(jié)束后，教師以“My favorite animal”為題目開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。教師不但要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還要有效提高學(xué)生的交流能力和創(chuàng)新能力。

因此，教師不能要求學(xué)生模仿范文進(jìn)行仿寫(xiě)，而可以利用小組交流學(xué)習(xí)法開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)。首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或條件將學(xué)生分為不同的小組，要求學(xué)生在小組之間交流寫(xiě)作的角度和作文的結(jié)構(gòu)，要通過(guò)交流與討論對(duì)寫(xiě)作的思路進(jìn)行梳理。其次，教師組織學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作，并在寫(xiě)作結(jié)束后相互閱讀和評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)學(xué)生小組的交流與討論進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，完成寫(xiě)作教學(xué)。

在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠在小組中間相互交流與討論，分享自己的觀點(diǎn)和看法，并聆聽(tīng)其他學(xué)生的觀點(diǎn)。通過(guò)小組交流與討論，學(xué)生就能夠?qū)?xiě)作的思路進(jìn)行梳理，就能夠借鑒其他學(xué)生的寫(xiě)作思路，并根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)。這就能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，同時(shí)提高學(xué)生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新的時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題得到顯露，它要求教師掌握問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并制定針對(duì)性的計(jì)劃，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)和交流，進(jìn)一步推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

李敏. 淺析初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2014（04）.