徐建國

高中時(shí)期對于任何一個(gè)學(xué)生而言都是至關(guān)重要的，在此階段學(xué)生不僅面臨著巨大的升學(xué)壓力，人生觀、價(jià)值觀等方面也容易受到影響，因此，做好各個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作是十分關(guān)鍵的。高中歷史是我國傳統(tǒng)科目之一，教育改革后，高中歷史教學(xué)體系有了很大轉(zhuǎn)變，即越來越重視史學(xué)理論的融入。然而，鑒于我國以往在此方面的研究和實(shí)踐較少，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中暴露出了較多問題，不僅對整個(gè)歷史教學(xué)造成了困擾，也對學(xué)生認(rèn)識當(dāng)前社會(huì)、把握世界發(fā)展方向方面造成了阻礙。

一、史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

史學(xué)理論是對歷史學(xué)的發(fā)展過程和規(guī)律的理論概括。史學(xué)理論有很多特別之處，其不僅僅記錄和闡述歷史上發(fā)生過的事情，也有對歷史事件的分析，參考價(jià)值很高，在教學(xué)中能起到很好的輔助作用。我國在教育改革后歷史學(xué)科在諸多方面也有所變化，若教師一直采取以往的教學(xué)模式勢必難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而將史學(xué)理論融入歷史課堂就能夠很好地避免這一問題的發(fā)生。

二、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用史學(xué)理論存在的問題

1.歷史教學(xué)自身的問題。

在經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究后可以發(fā)現(xiàn)，很多歷史教師完全沒有或很少接觸史學(xué)理論。此外，我國高中歷史教材較多地是對我國歷史，或世界歷史上的重大事件，或時(shí)代轉(zhuǎn)折點(diǎn)進(jìn)行講述，幾乎沒有針對其中存在的史觀問題進(jìn)行深入探討，這也就導(dǎo)致了歷史教學(xué)與當(dāng)代教育理念要求不符的情況出現(xiàn)。

2.史學(xué)理論研究與高中歷史教學(xué)脫節(jié)的問題。

一般來講，學(xué)術(shù)理論與課堂教學(xué)內(nèi)容之間有著極大的差異，這也是史學(xué)理論無法完全融入高中歷史課堂的主要原因之一。

3.師資問題。

我國近年來雖然在不斷采取措施解決我國師資力量薄弱的問題，但到如今也并未完全實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師為了幫助學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)而將所有的精力都放在如何提升學(xué)生成績上，因此，教學(xué)時(shí)教師會(huì)不斷要求學(xué)生記住歷史知識點(diǎn)，卻忽略了史學(xué)理論的作用。另外，教師水平不高也會(huì)對整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，

三、高中歷史教學(xué)中如何應(yīng)用史學(xué)理論

1.改善教學(xué)環(huán)境。

此處所講的教學(xué)環(huán)境并不是外在環(huán)境，而是要為史學(xué)理論的融入提供契機(jī)，并為之進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠真切地感受歷史，并從歷史學(xué)習(xí)中感悟到人生哲理，這才是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的正確途徑。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。教師也要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史觀。

2.挖掘教材的史學(xué)理論內(nèi)涵。

史學(xué)理論并不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)材料，其在整個(gè)教學(xué)中只是起到輔助作用。但如何將其更好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，是歷史教師要思考的一個(gè)問題。為了能夠更好地做到這一點(diǎn)，歷史教師要對教材進(jìn)行剖析，以便于能夠發(fā)現(xiàn)其中的理論內(nèi)涵，從全球史觀、文明史觀，以及現(xiàn)代史觀入手，并將它們?nèi)诤弦黄?，將單一的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S能力訓(xùn)練的橋梁，全面提升學(xué)生的知識水平和道德修養(yǎng)。

3.優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。

各個(gè)學(xué)校也要加強(qiáng)對各個(gè)學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，為教師爭取更多的交流機(jī)會(huì)，使教師在個(gè)人業(yè)務(wù)能力上能夠?qū)崿F(xiàn)較大的突破。

4.完善評價(jià)體系。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)情況如何往往是通過試卷來考查的，然而以往的考查方式十分單一，只是將書本中的內(nèi)容移到試卷上，這根本無法全面考查每一個(gè)學(xué)生對歷史學(xué)科的掌握情況。因此，要對考試模式、形式進(jìn)行多樣化處理，實(shí)現(xiàn)二維考核向三維考核的重要轉(zhuǎn)變，除了固定的題型外，也要加入開放性試題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對歷史的理解來作答。

綜上所述，通過本文的講述可以清楚地知道我國高中歷史教學(xué)中普遍存在哪些問題，以及產(chǎn)生問題的原因。過去的已經(jīng)成為歷史，如今的世界也正在創(chuàng)造屬于這個(gè)時(shí)代的歷史，做好歷史教育工作對于整個(gè)國家而言具有獨(dú)特的意義，發(fā)揮史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的重要作用也就成為現(xiàn)階段重要的目標(biāo)之一。