盧紅斌

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也容易讓學(xué)生感覺到枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。素質(zhì)教育背景下，為讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，發(fā)散思維，激活高中歷史課堂，有必要巧妙地引入和運(yùn)用歷史故事，讓故事激活歷史課堂。歷史故事的運(yùn)用要基于教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)預(yù)設(shè)，巧妙運(yùn)用，選擇有針對(duì)性、恰當(dāng)、短小精悍的故事，突出教學(xué)主題，引導(dǎo)深入理解，打造高效的歷史課堂。

一、運(yùn)用歷史故事，激活趣味課堂

記憶史論、歷史發(fā)展過程、重大事件及歷史意義、歷史人物等，幾乎成了高中歷史課堂的必修內(nèi)容。但死記硬背式學(xué)習(xí)法，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為活躍課堂氣氛，有必要運(yùn)用歷史故事，以故事的生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以優(yōu)化設(shè)計(jì)和運(yùn)用歷史故事?；趯W(xué)生已有認(rèn)知水平，應(yīng)選取學(xué)生易于理解的歷史故事，作為課本主題的輔助，引出課題，能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

例如，教學(xué)“東漢末年三國(guó)時(shí)期的發(fā)展情況”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入三國(guó)演義中的一些歷史故事，借助學(xué)生熟悉的歷史人物，激活課堂，做好課堂導(dǎo)入。隨著“桃園三結(jié)義”故事的發(fā)生與發(fā)展，學(xué)生們?cè)诮處熇L聲繪色的故事講解中，聽得非常入神，對(duì)三國(guó)時(shí)期社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)情況有所了解，感悟到了軍閥混戰(zhàn)、群雄割據(jù)的必然和苦楚等?！爸T葛亮智算華容”“孔明借箭”等故事，讓學(xué)生們積極聯(lián)想、表達(dá)，深入到東漢末年社會(huì)的本質(zhì)，分析歷史的必然和發(fā)展，激活了課堂。

二、運(yùn)用歷史故事，巧妙答疑解惑

除了可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用歷史故事外，在教學(xué)過程中，對(duì)于非常復(fù)雜、學(xué)生難以理解的歷史問題，教師也可以運(yùn)用歷史故事幫助學(xué)生答疑解惑。關(guān)于很多歷史問題的原因，教師如果只是單純地用語(yǔ)言表達(dá)的形式來(lái)講述，就會(huì)讓學(xué)生一知半解。針對(duì)這類問題，教師可以運(yùn)用歷史故事，讓學(xué)生全身心投入，傾聽、思考、交流。

例如，在教學(xué)《古代希臘羅馬的政治制度》時(shí)，教師可以向?qū)W生講述一些古希臘野蠻統(tǒng)治的歷史故事。通過講故事的形式，呈現(xiàn)古希臘發(fā)展的歷程，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)軍事、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等的發(fā)展情況。通過歷史故事，學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)羅馬帝國(guó)發(fā)生政變的原因，了解了羅馬軍團(tuán)破壞希臘文化、內(nèi)部存在權(quán)力斗爭(zhēng)等，解決了“羅馬帝國(guó)為什么發(fā)生歷史政變”的難題。

三、運(yùn)用歷史故事，拓寬知識(shí)領(lǐng)域

歷史故事中蘊(yùn)含著很多不同方面的知識(shí)，且學(xué)生喜歡聽故事，也喜歡講故事、表演故事?；趯W(xué)生的興趣和身心發(fā)展特點(diǎn)，可以在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史故事教學(xué)法。在認(rèn)真分析了教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后，選取恰當(dāng)、適宜的歷史故事，以圖文并茂、聲色俱全、繪聲繪色的表演方式等，講給學(xué)生聽，或鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集和整理歷史故事，讓學(xué)生講述出來(lái)。

例如，在講述中國(guó)的封建制度時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集、整理關(guān)于封建制度的一些歷史故事。當(dāng)時(shí)，是如何閉關(guān)鎖國(guó)的呢？當(dāng)時(shí)，我國(guó)的國(guó)際地位如何？發(fā)展情況如何？如果當(dāng)時(shí)就實(shí)施改革開放，又會(huì)有什么變化？歷史發(fā)展是必然還是可能有其他軌跡呢？針對(duì)教師的提問，學(xué)生查閱資料，并在課堂上互相交流、分享、表演，拓寬了知識(shí)領(lǐng)域。

四、運(yùn)用歷史故事，深化教學(xué)主題

每一章節(jié)、每一小節(jié)的歷史教學(xué)，都有其教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容主旨。為讓學(xué)生深刻理解當(dāng)堂課的教學(xué)主題，讓學(xué)生“以史為鑒”，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，可以運(yùn)用歷史故事，讓學(xué)生通過故事理解歷史，通過歷史分析現(xiàn)在的生活，從而形成積極健康的生活態(tài)度與正確的價(jià)值觀。

總之，運(yùn)用歷史故事，能讓高中歷史課堂更有趣。在高中歷史教學(xué)過程中，有必要巧妙地引入和運(yùn)用歷史故事，讓原本枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)活潑，也讓學(xué)生在故事的引導(dǎo)和激勵(lì)下，深化對(duì)歷史知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)高效記憶、延伸拓展。另外，歷史故事教學(xué)法還可以與信息技術(shù)結(jié)合，通過視頻呈現(xiàn)、課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升教學(xué)質(zhì)量。