王加標(biāo)

采取案例教學(xué)法，使學(xué)生基于案例來理解特定的內(nèi)容，對于學(xué)生來說，更加有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。在高中地理課堂上，很多內(nèi)容都可以以案例的形式呈現(xiàn)，所以，教師要有效地進行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合知識點的特征合理進行案例組織。這樣，才能提高案例教學(xué)的效果，學(xué)生也可以在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)背景下有更多收獲。

一、為案例融入設(shè)計情境依托

案例教學(xué)如果能夠基于具體的教學(xué)情境展開，會讓這一模式的功能得到更好的發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)情境能夠迅速拉近學(xué)生和知識點間的距離。情境創(chuàng)設(shè)的方式和切入點多種多樣，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行靈活選擇。如果是具有濃厚生活色彩的內(nèi)容，教師可以有意識地將生活中的一些素材和元素加以利用，以生活化的情境創(chuàng)設(shè)為出發(fā)點，進行有效教學(xué)。針對生活化的學(xué)習(xí)案例，學(xué)生通?？梢匝杆倮斫?，對于基于案例提出的問題，學(xué)生往往也可以結(jié)合自己有過的生活經(jīng)驗或者生活觀察進行思考。以這樣的方式實行案例教學(xué)，可以潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生將知識點放在生活背景下加以分析，也能夠促使學(xué)生更積極地用學(xué)過的知識解決或者解釋生活中的各種問題。

例如，在教學(xué)《人口的數(shù)量變化》時，因為我國的人口呈現(xiàn)從西部向東部沿海地區(qū)轉(zhuǎn)移的大體趨勢，所以，為了加深學(xué)生的記憶深度和廣度，教師可以利用“孔雀南飛”這一現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過了解日常生活中孔雀的生活習(xí)性聯(lián)想到人類遷移的規(guī)律。這樣，學(xué)生的注意力可以迅速被集中，并且，學(xué)生可以結(jié)合這個生動的案例在頭腦中立刻建立認識，以案例情境作為依托更快地領(lǐng)會到人口變化的基本規(guī)律，這比教師單純的口頭講授起到的教學(xué)效果要好很多。

二、發(fā)揮教學(xué)工具的輔助功效

教師在采用案例教學(xué)的過程中，如果能夠靈活運用一些教學(xué)輔助工具，教學(xué)效果會更好。在高中地理教學(xué)中，對于一些難點知識的講解，教師要找到合適的方法。通常來說，那些比較抽象，或者和學(xué)生日常生活不太貼近的內(nèi)容，學(xué)生理解起來難度比較大。對于這樣的內(nèi)容，教師要積極尋找化解和突破難點的方法，將抽象內(nèi)容直觀化，復(fù)雜內(nèi)容清晰化，讓學(xué)生更好地理解、吸收。教師可以利用多媒體或相關(guān)軟件，將理論知識以圖片或者短視頻的形式呈現(xiàn)。這樣，更有利于學(xué)生理解，從而提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《地表形態(tài)的塑造》時，對于大部分學(xué)生來說，他們不可能親自到世界各地的各種不同地表形態(tài)上進行觀察、感受。為了讓學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容有所了解與認識，教師可以利用課余時間借助網(wǎng)絡(luò)搜索不同地表形態(tài)的照片或者視頻，在課堂上播放給學(xué)生看。這樣，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的圖像或視頻，有利于幫助學(xué)生高效地理解知識點，會讓學(xué)生形成對于各種地表形態(tài)的直觀認知。有了這樣的學(xué)習(xí)案例，學(xué)生可以在直觀的圖片及視頻刺激下，不僅認識各種典型的地表形態(tài)，也可以對不同地表形態(tài)進行對比。這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象非常深刻，學(xué)習(xí)感受更為直觀，在這樣的背景下，學(xué)生理解、吸收知識的效率也會更高。

三、融入小組討論教學(xué)模式

案例教學(xué)可以以各種形式展開，豐富案例的內(nèi)容和模式，會讓課堂學(xué)習(xí)變得更有趣味性。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多思考與活動的空間，這是高效課堂的基本特點。教師可以鼓勵學(xué)生在碰到問題后先自主思考，自己無法解決時，可以借助小組討論來共同解決。小組討論是一種很值得推崇的學(xué)習(xí)方式，在這樣的背景下，學(xué)生的思維非常活躍。他們不僅充分融入課堂，也會不斷利用已有知識體系嘗試分析與解答問題。設(shè)計有效的學(xué)習(xí)案例來組織學(xué)生進行交流討論，會讓學(xué)生對于特定問題的思考探究更加充分。

以小組為單位的學(xué)習(xí)活動形式多樣，教師可以將學(xué)生分組，進行小組競賽、話劇表演、辯論賽等多種形式的學(xué)習(xí)活動，這樣能進一步發(fā)揮小組的作用。例如，在教學(xué)《氣壓帶和風(fēng)帶》時，由于這部分內(nèi)容不僅比較難理解而且需要學(xué)生記憶，因此，教師可以采用小組討論的方法。在明確了學(xué)習(xí)案例，以及設(shè)置了清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)對這個學(xué)習(xí)主題進行充分交流。這樣，不僅可以讓學(xué)生間實現(xiàn)互相幫助，充分提升學(xué)生在課堂上的參與程度，教師也可以以小組為單位抽查背誦情況，達到事半功倍的教學(xué)效果。