趙家敏

地理學(xué)科在高考中占有一定重要的比例，在學(xué)生們的實(shí)際生活中應(yīng)用得也比較廣泛。但如今在地理學(xué)科的教學(xué)中存在著很大的困境，阻礙著地理學(xué)科課改的推進(jìn)。作為一名地理教師，我們應(yīng)該在新課程改革的大背景下不斷地進(jìn)行探索、改革，有效提高地理課堂質(zhì)量。以下是筆者提出的幾條關(guān)于解決高中地理課堂上教學(xué)困境的對(duì)策。

一、存在的困境

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是一個(gè)人做事的第一步，然而如今在很多學(xué)科的教學(xué)中，教師們都忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，課堂環(huán)境枯燥無味，教師講課也是枯燥無味。課堂上基本上就是教師講、學(xué)生聽。地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)本就晦澀難懂，再加上學(xué)生們對(duì)于老師這種傳統(tǒng)講課模式早已失去了興趣，所以在課堂上學(xué)生們沒有一點(diǎn)積極性。有時(shí)教師提出問題讓學(xué)生思考，但有的學(xué)生只是坐享其成，沒有思考的動(dòng)力。有些學(xué)生認(rèn)為“既然我怎么也學(xué)不好地理，又何必在地理學(xué)科上浪費(fèi)時(shí)間”，因此，很多學(xué)生放棄了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，將時(shí)間和精力大都放到自己擅長的學(xué)科上。學(xué)生們的潛意識(shí)里形成了這種觀念，再想學(xué)好地理簡直是天方夜譚。所以，教師應(yīng)改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，從而提高自己的地理成績，讓地理學(xué)科不再是自己的弱項(xiàng)。

2.教師的教法單一，學(xué)生很難得到提高。

隨著教育改革的推進(jìn)，新課程改革給教師們的教學(xué)提出了更高的要求，要求教師們不斷地推進(jìn)關(guān)于地理學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)到地理課本上單一的基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生將這些基礎(chǔ)知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)地理綜合能力和思維能力，讓地理學(xué)科能夠真正發(fā)揮它的作用。然而，在如今的地理學(xué)科教學(xué)中，有些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象在地理學(xué)科的課堂教學(xué)中普遍存在。課堂上學(xué)生和老師之間幾乎沒有任何互動(dòng)，更別說開展實(shí)踐活動(dòng)了。一支粉筆、一本書貫穿整節(jié)課堂，忽視了教與學(xué)的真正過程，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生們的靈活性和創(chuàng)造性。所以，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師們必須迫切尋找解決這一問題的方法，積極探索新穎的教學(xué)方法，讓整個(gè)課堂充滿活力。

二、解決的對(duì)策

1.將其他學(xué)科與地理學(xué)科相結(jié)合激發(fā)學(xué)生興趣。

例如，在關(guān)于氣候的學(xué)習(xí)中，教師可以很好地將語文中的詩句引用到地理課堂上，如“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”“北風(fēng)吹地百草折，胡天八月即飛雪”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，等等，使學(xué)生在對(duì)詩句進(jìn)行欣賞的同時(shí)，有效地掌握地理知識(shí)。這樣，讓學(xué)生們結(jié)合不同的學(xué)科進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正地參與到課堂教學(xué)中。教師還可以靈活地將多媒體運(yùn)用到課堂上，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣能達(dá)到事半功倍的效果。

2.改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。

針對(duì)教法單一這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要不斷地對(duì)自己的教法進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)、高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。地理是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)的跨度比較大，要想真正學(xué)好它，需要教師的有力引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在課堂上，教師不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，而是要通過有趣的教學(xué)活動(dòng)活躍課堂氣氛，充分重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主體，這樣，才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。教師的授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材，形式也不能單單地依靠講授，要讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行思考。

總之，現(xiàn)如今我們的地理課堂教學(xué)中依然存在很多問題，這不僅會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來說也是很大的失職。作為教師，要不斷更新自己的教學(xué)方法，改變目前存在的不良現(xiàn)狀，讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，提升地理素養(yǎng)。以上便是我提出的幾條關(guān)于現(xiàn)代地理課堂教學(xué)中存在的困境以及對(duì)策，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。