甘保華

學(xué)習(xí)風(fēng)格是教師開展教學(xué)前所應(yīng)考慮的問題，尤其在政治教學(xué)中更應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異。高中政治教學(xué)要求教師要充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在政治學(xué)科學(xué)習(xí)上的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，達到教學(xué)目標(biāo)。

一、了解學(xué)情，明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時所具有的或偏愛的方式。學(xué)生要了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，再基于自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格確定學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，進而提高學(xué)習(xí)成績。這個過程可以有老師、同學(xué)、家長和學(xué)生本人的共同參與進行，在師生訪談、同學(xué)對話中充分認識同學(xué)眼中的自己、老師眼中的自己、家長眼中的自己，在正確認識自己的基礎(chǔ)上，在老師和家長的指導(dǎo)、幫助下，制訂目標(biāo)，加強目標(biāo)的訓(xùn)練，提高自己。

在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如今的高中政治課堂要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動、積極地進行學(xué)習(xí)。在成功地激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機之后，輔助激勵學(xué)生的外在動機，從而有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、因材施教，優(yōu)化設(shè)計

在政治課堂中，教師必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異。一方面，突出個性發(fā)展占主體地位的教學(xué)理念，樹立差異教學(xué)觀念，多提供與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格特點相匹配的學(xué)習(xí)機會;另一方面，尊重不同學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格存在的差異，樹立公平公正的教學(xué)觀念，對每一個學(xué)生都要平等對待。

要將教學(xué)策略同學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配。在政治教學(xué)中把學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異落實到課堂教學(xué)中，堅持統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合的原則，既針對不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生確立具體目標(biāo)，又要確立針對全體學(xué)生的統(tǒng)一目標(biāo)。

三、分組合作，匹配教學(xué)

創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因為小組成員之間存在差異，所以，在安排小組成員時，要把學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)能力等多方面的差異作為劃分依據(jù)，使他們在學(xué)習(xí)中能進行頻繁的活動，在情感上相互依賴和支持。教師要幫助學(xué)生科學(xué)、全面地看待自己與其他成員的差異，形成正確的自我認識。教師通過安排，讓學(xué)習(xí)者不斷激活個體的優(yōu)勢潛能。為了讓每個學(xué)生在課堂上都有學(xué)習(xí)的成就感，可以把學(xué)生按學(xué)習(xí)水平分為三級，針對每級學(xué)生具體安排不同難度的任務(wù)。這樣，才能達到更好的教學(xué)效果。

分組確定完畢后，可以考慮采取建構(gòu)均衡的教學(xué)匹配模式。具體步驟為：首先，教師向?qū)W生提出有針對性的目標(biāo);然后，分類匹配教學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用自己擅長的方式學(xué)習(xí);再次，統(tǒng)一教學(xué)，待各組基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各組之間交流自己的學(xué)習(xí)方法;最后，集中全班，教師針對教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)結(jié)果進行總結(jié)、概括。采用匹配的教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，不斷增強自己駕馭課堂的能力，實現(xiàn)促進學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《生活與哲學(xué)》中的“在實踐中追求和發(fā)展真理”時，可以讓學(xué)生先分組討論“為什么說真理是具體的、有條件的”，并舉例說明真理的適用條件和范圍。教師巡視指導(dǎo)，然后讓小組代表展示討論成果，其他小組成員補充。最后，教師點撥補充，從而形成統(tǒng)一的認知，達到教學(xué)目標(biāo)：真理與謬誤往往相伴而行。

四、尊重差異，多元評價

基于學(xué)生思維方式和思維水平的差異，教師的評價要充分關(guān)注和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，鼓勵不同的學(xué)生從不同的角度認識和解決問題。一方面，以促進學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，課堂教學(xué)評價應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提高;另一方面，評價內(nèi)容與方式要對學(xué)習(xí)風(fēng)格取長補短，在測評的方式上要重視形式的多樣化，增強考試的彈性，最后達到全面發(fā)展。

五、作業(yè)分層，匹配訓(xùn)練

教師依據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，使學(xué)生的作業(yè)符合差異需求，實現(xiàn)作業(yè)分層和匹配訓(xùn)練的有機結(jié)合。基礎(chǔ)差的學(xué)生完成必做題即為合格。必做題主要指的是針對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，題目相對比較容易?；A(chǔ)好的學(xué)生在完成必做題的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)進行選做題的練習(xí)。選做題包括變式訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練題，難度相對較大。

通過巧用變式教學(xué)，尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，從而匹配不同的教學(xué)方式，這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高了有效教學(xué)的效率，讓政治課堂生動、活躍起來，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。