張英霞

【關(guān)鍵詞】 學(xué)校管理；人文化；教師；校長(zhǎng)；

學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G627

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）

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在基礎(chǔ)教育管理工作中，人的情感因素至關(guān)重要。學(xué)校的管理工作中，對(duì)教師的管理要管心，對(duì)學(xué)生的管理要充滿愛。多給師生自我發(fā)展的空間，用心靈對(duì)話心靈，用情懷感召情懷，學(xué)校才會(huì)變得生動(dòng)而有魅力、鮮亮而溫暖。

一、對(duì)教師的管理要充滿溫情

對(duì)于教師的管理，莫過(guò)于管心。領(lǐng)導(dǎo)干部首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政領(lǐng)導(dǎo)。在教師中應(yīng)樹立“育人先自育，正人先正己”的思想。要當(dāng)服務(wù)型領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以人為本思想，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮人的潛能，發(fā)揮人的個(gè)性，提升人的價(jià)值。老子在《道德經(jīng)》中談到治國(guó)與管理的幾個(gè)境界：“太上，不知有之；其次，親而譽(yù)之；其次，畏之；其次，侮之?！笨梢姡芾砭辰缱畈钍恰拔曛?。這樣的管理語(yǔ)境，很難激發(fā)人的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性。簡(jiǎn)言之，就是需要尊重每一位人，充分發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。不能用權(quán)威控制人，而是要尊重人、包容人、悅納人，以心換心，讓人感動(dòng)、感奮，自動(dòng)、自發(fā)，這是學(xué)校的管理原則，也是管理追求的一種境界。

1. 轉(zhuǎn)變角色。我們常說(shuō)學(xué)校工作需要靠青年教師發(fā)家，靠中年教師持家，靠老年教師看家。不同年齡階段、不同類型的教師有其不同的特點(diǎn)。用人當(dāng)用其長(zhǎng)，校長(zhǎng)要用欣賞的眼光看到他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，最大限度地合理開發(fā)，利用好這些人力資源。所以校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變自己的領(lǐng)導(dǎo)角色，在與教師的共同發(fā)展實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。要有廣闊的胸懷，廣開言路，尊重教師的人格，積極采納教師正確的建議和意見，讓廣大教師對(duì)學(xué)校工作和關(guān)系他們切身利益的問題暢所欲言，要聽得進(jìn)不同的聲音。讓他們有參與學(xué)校管理的權(quán)力，給他們各抒己見的機(jī)會(huì)。學(xué)校的工作計(jì)劃和管理目標(biāo)的制定、學(xué)校所采取的重大決策和措施，都要認(rèn)真誠(chéng)懇地征求教師的意見，以取得教師的支持和贊同，使教師能自覺確立“校興我榮，校衰我恥”的榮辱觀，做到樂業(yè)敬業(yè)、辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新，出色完成教書育人的任務(wù)。

2. 率先垂范。校長(zhǎng)及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子成員，要率先垂范，敢于說(shuō)“向我看齊”，運(yùn)用人格影響力來(lái)激勵(lì)教師。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要實(shí)現(xiàn)有效領(lǐng)導(dǎo)功能，關(guān)鍵在于他的影響力。為此領(lǐng)導(dǎo)要做到：一要嚴(yán)于律己，廉潔奉公；二要言行一致，誠(chéng)信待人；三要為人大度，心胸開闊；四要作風(fēng)民主，尊重他人；五要有“校本”、“知本”、“人本”的先進(jìn)理念。

二、對(duì)學(xué)生的管理要充滿關(guān)愛

教師的情懷直接影響孩子命運(yùn)與未來(lái)。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)的：“教師是打造中華民族夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人?！彼麄円粋€(gè)肩膀擔(dān)負(fù)著孩子的今天，一個(gè)肩膀擔(dān)負(fù)著國(guó)家和民族的未來(lái)。

學(xué)生是一個(gè)有感情的主體，他們有自己的性格、追求、夢(mèng)想。在管理過(guò)程中我們要充分尊重他們追求進(jìn)步和發(fā)展的權(quán)利。創(chuàng)造有利條件使其價(jià)值有所體現(xiàn)。尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，讓學(xué)生多彩的個(gè)性展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。多元化、科學(xué)化的衡量一個(gè)學(xué)生，在其發(fā)展的道路上多一些鼓勵(lì)、少一些批評(píng)及否定，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

反思我們的教育現(xiàn)狀，要以學(xué)生的發(fā)展為本，最需要的就是這種處處充滿愛的人文情懷，以適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，把挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)的最終目標(biāo)，而它卻是很多學(xué)校教學(xué)管理實(shí)際的短板。

我們必須從三個(gè)方面來(lái)努力做起：一是重視對(duì)學(xué)生思想教育的主動(dòng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。讓學(xué)生按其身心成長(zhǎng)的規(guī)律生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地發(fā)展。二是因材施教。注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教育教學(xué)，促其完善，助其個(gè)性得到充分的發(fā)展。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。敢于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。發(fā)展與提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自覺性，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓他們?cè)诮處煹暮亲o(hù)下，培養(yǎng)他們的品質(zhì)、思想和智慧，爬上我們的肩膀成為時(shí)代的“巨人”。

總之，教學(xué)管理實(shí)踐呼喚人文化的“溫度”。每位教育管理者要“蹲下身”來(lái)，善用“減法”，多給師生自我發(fā)展的空間，用心靈對(duì)話心靈，用情懷感召情懷，讓身處校園的每一顆心靈都擁有愛，擁有溫暖而豐富的情懷。

編輯：陳富祥