孔凡彬 陳錫嶺 張中印 吳艷兵

摘要? ? 專業(yè)碩士研究生教育存在社會認可度低、生源質(zhì)量偏低、不夠重視實踐能力培養(yǎng)等問題。植物保護專業(yè)實踐性強，在專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中應采用產(chǎn)學研一體化培養(yǎng)模式，實行雙導師制，通過加強師資隊伍建設，完善培養(yǎng)方案、教學管理和學生考核等內(nèi)涵建設，來提升植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的實踐能力。

關(guān)鍵詞? ? 植物保護;專業(yè)碩士;實踐能力;人才培養(yǎng)

中圖分類號? ? G642.4? ? ? ? 文獻標識碼? ? A? ? ? ? 文章編號? ?1007-5739（2018）23-0278-02

近些年，國家大力推廣專業(yè)碩士的培養(yǎng)，其目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型人才[1]。實踐能力是創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的基礎，但目前專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)普遍存在重理論輕實踐，或與學術(shù)碩士一并培養(yǎng)的問題。如何提高專業(yè)碩士研究生實踐能力已成為一個突出問題。

植物保護是實踐性很強的專業(yè)，培養(yǎng)實踐能力是培養(yǎng)一名合格專業(yè)碩士的基礎。筆者結(jié)合河南科技學院植物保護專業(yè)多年的教學實踐，對提高植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士實踐能力進行了深入思考。

1? ? 植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生教育存在的問題

植物保護領(lǐng)域范圍包括農(nóng)業(yè)害蟲調(diào)查、預測預報和防治，植物病害調(diào)查、預測預報和防治，農(nóng)田雜草調(diào)查和防除，有害生物鑒定和檢疫，有害生物抗藥性監(jiān)測和新農(nóng)藥開發(fā)等。植物保護專業(yè)碩士研究生應該掌握植物保護相關(guān)基礎理論、所選領(lǐng)域的專門知識，具備所選領(lǐng)域生產(chǎn)一線的熟練操作技能，具有一定的獨立科研能力，具有有害生物識別與防控的實踐經(jīng)驗，具有識別有害生物的能力和提出有害生物防控策略、具體措施的能力。但在培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)了一些問題，亟待解決。

1.1? ? 社會認可度低

隨著國家加大專業(yè)碩士的培養(yǎng)力度，專業(yè)碩士數(shù)量有了較大增長，但是公眾普遍認為專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量低于學術(shù)碩士。同時，專業(yè)碩士對研究生教育的滿意度也低于學術(shù)碩士[2]。目前專業(yè)碩士人數(shù)已經(jīng)超過了學術(shù)碩士，故提升專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，增強專業(yè)碩士研究生的自信心，提升社會對專業(yè)碩士的認可度勢在必行。

1.2? ? 生源質(zhì)量普遍偏低

高校在研究生招生時，將分數(shù)高的學生作為學術(shù)型碩士培養(yǎng)，將分數(shù)低的學生作為專業(yè)碩士培養(yǎng)，這是普遍存在的現(xiàn)象。從總體來講，專業(yè)碩士研究生的素質(zhì)普遍低于學術(shù)碩士的素質(zhì)。高校招生時，往往重視理論成績，輕視實踐能力，導致學生備考時主要復習理論知識，而實踐能力鍛煉較少，最終造成本科教育與研究生教育不能實現(xiàn)有效銜接。

1.3? ? 對實踐能力培養(yǎng)的重視程度不足

專業(yè)碩士的培養(yǎng)應區(qū)別于學術(shù)型碩士，但在培養(yǎng)過程中大多都是相同的培養(yǎng)模式，對專業(yè)碩士研究生沒有加強實際應用能力的訓練。同時，高校導師本身實踐經(jīng)驗不足，實踐教學配套設施不完善，也直接影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，缺乏專業(yè)碩士研究生實踐能力考核體系，導致研究生本人對實踐訓練不夠重視，這成為專業(yè)碩士實踐能力不理想的直接原因。

2? ? 加強植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的必要性

2.1? ? 植物保護專業(yè)本身要求必須加強實踐能力的培養(yǎng)

植物保護專業(yè)著重培養(yǎng)從事植物病蟲草害的預測預報和防治的高級技術(shù)應用型專門人才，其畢業(yè)生從事的工作直接涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，畢業(yè)生需要利用專業(yè)知識和專業(yè)技能來保證農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增收，需要通過實踐能力來表現(xiàn)其社會價值。

2.2? ? 專業(yè)碩士培養(yǎng)目標要求必須加強實踐能力的培養(yǎng)

專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是結(jié)合領(lǐng)域特點培養(yǎng)高層次應用型人才，而實踐能力建立在一般應用能力的基礎之上，綜合體力、智力和心理的因素，表現(xiàn)出解決實際問題的能力。提升實踐能力是專業(yè)碩士辦學的出發(fā)點和歸宿，故實踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)碩士教學的核心。

2.3? ? 專業(yè)碩士教育現(xiàn)狀要求必須加強實踐能力的培養(yǎng)

由于目前很多學校對專業(yè)碩士的實踐能力培養(yǎng)不夠重視，生源素質(zhì)普遍低于學術(shù)型碩士，加上畢業(yè)把關(guān)不嚴等因素導致社會對專業(yè)碩士的認可度比較低。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須從加強實踐能力培養(yǎng)著手，提升專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

3? ? 提升植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生實踐能力的措施

河南科技學院資源與環(huán)境學院處于培養(yǎng)植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的起步階段，也存在專業(yè)碩士培養(yǎng)的普遍問題，故嘗試了一些改革，旨在全面提升專業(yè)碩士的實踐能力，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，盡早與社會生產(chǎn)接軌。具體做法包括產(chǎn)學研一體化教學、校外實踐導師和校內(nèi)導師聯(lián)合培養(yǎng)、加強師資培養(yǎng)以及調(diào)整培養(yǎng)方案。

3.1? ? 采用產(chǎn)學研培養(yǎng)模式

產(chǎn)學研一體化教學是高等教育的方針、政策，符合教育教學發(fā)展規(guī)律[3]，是提升專業(yè)碩士研究生實踐能力的有效途徑。建立產(chǎn)學研實習基地，充分發(fā)揮高等院?？萍佳邪l(fā)優(yōu)勢和企業(yè)生產(chǎn)制造優(yōu)勢，鍛煉學生動手能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維[4]。培養(yǎng)植物保護專業(yè)碩士的院校可以和農(nóng)藥企業(yè)、植保器械企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)等單位合作，企業(yè)為高校提供試驗平臺、中試基地、實習基地等，高校幫助企業(yè)改進技術(shù)，協(xié)助新產(chǎn)品研發(fā)。學生可以通過產(chǎn)學研培養(yǎng)模式的培養(yǎng)，親身接觸設備、融入生產(chǎn)，掌握先進的生產(chǎn)技術(shù)，提升實踐能力，有利于盡早了解市場，適應并融入社會。

3.1.1? ? 產(chǎn)學研一體化實踐教學平臺的建設。產(chǎn)學研一體化實踐教學平臺應分層次、分目的地建設，分別培養(yǎng)學生的基本動手能力、生產(chǎn)實踐能力、科研創(chuàng)新能力。植物保護領(lǐng)域應建立農(nóng)業(yè)昆蟲學、植物病理學、農(nóng)藥學等教學實驗室培養(yǎng)學生的基本動手能力;結(jié)合農(nóng)藥生產(chǎn)企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)建立實訓基地培養(yǎng)學生的生產(chǎn)實踐能力;建立昆蟲生理生化、病菌分離與培養(yǎng)、農(nóng)藥劑型加工、農(nóng)藥分析等科研實驗室培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

3.1.2? ? 產(chǎn)學研一體化教學模式的構(gòu)建。產(chǎn)學研一體化教學模式重點體現(xiàn)在生產(chǎn)和科研過程中，在生產(chǎn)實踐和科學研究過程中培養(yǎng)實踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。產(chǎn)學研一體化教學應充分應用實踐教學平臺制訂學生培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標，合理選擇研究課題和考核方案。經(jīng)過培養(yǎng)，學生應具備基本動手能力，熟悉所選擇的生產(chǎn)工藝，具備改善工藝、提高效率和效益的能力。

3.2? ? 實行雙導師制

雙導師制即由理論知識豐富的校內(nèi)專業(yè)導師和實際經(jīng)驗豐富的校外實踐導師共同指導研究生[5]，是研究生教育質(zhì)量的可靠保障，也有助于針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.2.1? ? 實行雙導師制的必要性。專業(yè)碩士具有注重社會發(fā)展實際的特點，這也是和學術(shù)型碩士的重要區(qū)別。增加實踐經(jīng)驗豐富的校外導師的指導，學生能更快地適應經(jīng)濟社會發(fā)展，其專門技術(shù)受到高水平訓練，也能體現(xiàn)專業(yè)碩士的特點。專業(yè)碩士生源實踐能力相對薄弱，需要校外實踐導師對其著重培養(yǎng)。專業(yè)碩士研究生社會認可度相對較低，如何扭轉(zhuǎn)這種認知，甚至體現(xiàn)其優(yōu)越性，也需要加強實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮校外實踐導師的職能。

3.2.2? ? 雙導師制的運行機制。校外實踐導師的遴選應符合研究生培養(yǎng)方向，需要具有豐富的一線生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，熱心于教學工作，具有認真負責的態(tài)度。學校應給予相應的待遇，激發(fā)校外導師指導潛能，同時應制訂基于學生培養(yǎng)質(zhì)量的考核機制對校外導師進行定期考核。

雙導師制應建立校內(nèi)導師和校外導師互通機制。在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的框架下，對不同學生制訂有針對性的培養(yǎng)計劃，校內(nèi)外導師應經(jīng)常溝通學生培養(yǎng)過程中的問題，實時制訂相應對策，使培養(yǎng)出來的學生具備相應的專業(yè)知識和實踐能力。

3.3? ? 強化內(nèi)涵建設

3.3.1? ? 加強師資隊伍建設。要培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的植物保護專業(yè)高層次、應用型人才，必須有一支業(yè)務素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍。一是結(jié)合學校碩士生導師遴選要求，不斷充實師資隊伍;二是加強對導師隊伍的考核，促進導師自身學習與科學研究，不斷提升師資隊伍的整體水平;三是加強校外實踐導師隊伍建設，校外實踐導師是研究生實踐能力培養(yǎng)的重要力量，從植物保護產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域選擇有能力和知名度的人才作為校外實踐導師，其遴選和考核也應該嚴格進行，實行淘汰制;四是加強校內(nèi)外導師之間的交流，鼓勵導師外出學習，多參加植物保護相關(guān)學術(shù)會議，掌握植物保護專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識和生產(chǎn)動態(tài)。

3.3.2? ? 構(gòu)建合理的、可行性強的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是實施學生培養(yǎng)的重要依據(jù)，應具有可行性、超前性，符合學生的培養(yǎng)目標，更要體現(xiàn)層次分明、重點突出的實踐能力培養(yǎng)體系[6]。植物保護專業(yè)的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)，要注重理論課與實踐課的結(jié)合、科研能力與實踐能力的結(jié)合、創(chuàng)新能力與社會適應性的結(jié)合。在課程設置上，基礎課要強調(diào)寬廣性和綜合性，專業(yè)課要強調(diào)先進性和實用性[7]。實踐教學要校內(nèi)與校外相結(jié)合，校內(nèi)以基本動手能力培養(yǎng)為主，校外以實際生產(chǎn)鍛煉為主。植物保護專業(yè)不同領(lǐng)域范圍要制訂相應的實踐知識能力培養(yǎng)體系，同時制訂相應的學分替換等激勵措施，鼓勵學生主動進企業(yè)，到生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.3.3? ? 強化教學管理和學生考核。植物保護專業(yè)實踐性強，涉及領(lǐng)域廣。因此，對專業(yè)碩士的培養(yǎng)要分領(lǐng)域進行，并要求學生牢固掌握基礎知識。在教學管理上，要求教師按課程大綱教學，分層次、分領(lǐng)域制訂學生實踐能力考核評價體系。在教師教學上，應選派責任心強的教師進行教學督導，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題并結(jié)合社會實際及時修訂培養(yǎng)方案和教學大綱。對學生實行嚴格管理，確保其理論課與實踐課的出勤率，并嚴格按照考核評價體系，對學生理論知識、實踐能力、科研創(chuàng)新能力進行考核。

4? ? 實施效果

河南科技學院植物保護專業(yè)圍繞提升植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實踐能力，開展了一系列工作。一是加強硬件建設，建立了養(yǎng)蟲室、無菌操作間、農(nóng)藥分析實驗室、農(nóng)藥劑型加工研究室等，購置了相應的儀器設備來滿足教學需求，做到了實踐教學有場所、有設備、有相應專業(yè)人員指導。二是加強對外合作，與河南省農(nóng)業(yè)科學院植物保護研究所、河南省植保植檢站建立了研究生協(xié)同培養(yǎng)機制，學生可以參與到科研項目和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣工作中去，同時與多家農(nóng)藥工作企業(yè)建立了教學實習基地，學生可以定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實習。三是切實實行雙導師制，河南科技學院植物保護專業(yè)聘請校外導師7人，他們有從事科研工作的，有從事農(nóng)技推廣工作的，也有企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員。學生根據(jù)自身情況自由選擇校外導師，校外導師定期指導學生和反饋情況。四是加強對碩士生導師的培養(yǎng)，河南科技學院植物保護專業(yè)的碩士生導師近幾年出國學習的有6人，到企業(yè)中鍛煉的有8人，其他教師也都積極參加校內(nèi)組織的教師培訓，導師隊伍整體水平有較大幅度的提升。五是定期修訂培養(yǎng)方案。針對植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)工作，河南科技學院成立了由校內(nèi)外相關(guān)專家組成的教學指導委員會，集體討論、修訂培養(yǎng)方案，完善課程體系，使培養(yǎng)方案更貼近生產(chǎn)實踐，更能緊跟生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展步伐，更能符合學生的培養(yǎng)目標。

在合理的培養(yǎng)方案指導下，河南科技學院植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生在校內(nèi)外雙導師的指導下，參與科研項目，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐和生產(chǎn)技術(shù)推廣工作，提升了解決實際生產(chǎn)問題的能力，同時具備了獨自科研的能力，能夠適應社會生產(chǎn)和經(jīng)濟的發(fā)展，學生的就業(yè)率、企業(yè)的認可度都有所提高，校內(nèi)導師和校外導師合作，也使教師教學和科研水平得到了提升。

提升植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士實踐能力是一個系統(tǒng)工程，除了培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力以外，也應注重學生一般實踐能力的培養(yǎng)，如身體能力、智力能力和心理能力，這也是學生專業(yè)實踐能力得以發(fā)揮的基礎和前提[8]。植物保護領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的最終目標是培養(yǎng)學生具有分析問題、解決問題的能力。

5? ? 參考文獻

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