視覺(jué)文化轉(zhuǎn)型是隨著大眾傳媒和視覺(jué)化藝術(shù)進(jìn)一步傳播和發(fā)展而日益凸顯的文化藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，它引起了社會(huì)領(lǐng)域的文化變革和文化創(chuàng)新。在以視覺(jué)文化為主導(dǎo)的藝術(shù)文化背景下，學(xué)校的美術(shù)教育又將迎來(lái)怎樣的變革和發(fā)展？周春花編著的《美術(shù)教育的文化轉(zhuǎn)向》（2018年3月西南師范大學(xué)出版社出版）便是將文化轉(zhuǎn)向作為美術(shù)教育研究的主要視角和理論架構(gòu)，從開(kāi)篇就昭示了現(xiàn)代美術(shù)教育正在面臨著文化轉(zhuǎn)向的時(shí)代課題，其試圖從美術(shù)教育文化轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵現(xiàn)象、關(guān)鍵問(wèn)題、教學(xué)創(chuàng)新模式、文化轉(zhuǎn)向價(jià)值意義和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)角度來(lái)探討和總結(jié)文化轉(zhuǎn)向視野下美術(shù)教育的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和教育理念的創(chuàng)新和變革。其中，視覺(jué)文化轉(zhuǎn)型是文化轉(zhuǎn)向中的重要組成部分，它凸顯了文化圖像在藝術(shù)創(chuàng)作和傳播中的重要意義和價(jià)值，美術(shù)創(chuàng)新和教育正日益融入人們的日常生活中，向人們傳達(dá)出更多元的文化觀(guān)和藝術(shù)觀(guān)。

一、視覺(jué)文化的轉(zhuǎn)型及其產(chǎn)生的影響

在視覺(jué)文化轉(zhuǎn)型的背景下，視覺(jué)素養(yǎng)成為當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)之一，它要求學(xué)習(xí)者能夠不斷提升自身的視覺(jué)素養(yǎng)，一要善于區(qū)分和解釋美術(shù)作品中的視覺(jué)元素，對(duì)其中的視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行有效的、綜合的和個(gè)性化的解讀;二要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用視覺(jué)能力，將社會(huì)中的各種元素以及生活的細(xì)微感受都以視覺(jué)創(chuàng)作的方式進(jìn)行表達(dá)和交流?？偟膩?lái)說(shuō)，在視覺(jué)文化的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)校美術(shù)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的美術(shù)鑒賞者和創(chuàng)造者，全面提高視覺(jué)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，即美術(shù)的視覺(jué)獲知能力、視覺(jué)藝術(shù)交流能力、視覺(jué)符號(hào)解讀能力以及視覺(jué)設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力等。

二、視覺(jué)文化轉(zhuǎn)型視野下學(xué)校美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展

學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及建構(gòu)學(xué)生在美術(shù)鑒賞和創(chuàng)作中的知識(shí)及能力基礎(chǔ)，而在視覺(jué)文化轉(zhuǎn)型視野下，學(xué)校美術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)加大視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過(guò)課程體系和教學(xué)模式的變革來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)寫(xiě)作能力。

一方面，學(xué)校美術(shù)教育要重視美術(shù)文化的教學(xué)和解讀，幫助學(xué)生在視覺(jué)創(chuàng)作作品的理解及鑒賞中更好地做到融會(huì)貫通，將視覺(jué)元素和文化內(nèi)涵進(jìn)行更好地相互解讀，從而提高美術(shù)視覺(jué)信息的交流能力，并在有效的視覺(jué)文化積累下創(chuàng)建個(gè)性化的視覺(jué)信息和視覺(jué)表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新。在視覺(jué)文化的轉(zhuǎn)型視野下，學(xué)校美術(shù)教育不僅要朝前看，關(guān)注視覺(jué)文化的發(fā)展趨勢(shì)和文化內(nèi)涵拓展，還應(yīng)該站在美術(shù)教育的角度加強(qiáng)傳統(tǒng)美術(shù)文化和美術(shù)發(fā)展歷史演變的深刻理解，奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，從而在豐富多彩的視覺(jué)文化環(huán)境中更好地站在美術(shù)的立場(chǎng)來(lái)解讀和創(chuàng)作視覺(jué)文化作品。

另一方面，學(xué)校美術(shù)教育還應(yīng)當(dāng)與視覺(jué)媒體技術(shù)和平臺(tái)的發(fā)展保持更緊密的聯(lián)系，以與時(shí)俱進(jìn)的、開(kāi)放性的美術(shù)視覺(jué)傳播實(shí)踐來(lái)充分鍛煉學(xué)生融入多元視覺(jué)文化時(shí)代的能力，并在視覺(jué)媒體傳播中用思辨的信息處理方式來(lái)正確提升自身的視覺(jué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)同步發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。新媒體傳播正在形成多元視覺(jué)元素的巨大碰撞和交流，在學(xué)校美術(shù)教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在新媒體渠道和平臺(tái)中去挖掘藝術(shù)和文化的視覺(jué)表達(dá)方式，豐富自身對(duì)視覺(jué)文化的理解以及提升美術(shù)視覺(jué)創(chuàng)作的實(shí)踐能力。除此之外，新媒體的技術(shù)和平臺(tái)也正在改變學(xué)校美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上，新媒體美術(shù)創(chuàng)作的軟硬件工具成為學(xué)生教育需要掌握的基礎(chǔ)技術(shù);在教學(xué)模式上，教師可以開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下綜合教學(xué)的混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好地融入視覺(jué)文化環(huán)境中，更精準(zhǔn)地把握視覺(jué)文化轉(zhuǎn)型對(duì)美術(shù)人才素質(zhì)培養(yǎng)提出的更高要求。

通過(guò)對(duì)《美術(shù)教育的文化轉(zhuǎn)向》一書(shū)的研讀，筆者對(duì)“視覺(jué)文化的轉(zhuǎn)型與學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展”這一課題做出了思考和研究：視覺(jué)文化是當(dāng)今時(shí)代重要的藝術(shù)文化思潮，在學(xué)校美術(shù)教育中，視覺(jué)文化的轉(zhuǎn)型要求美術(shù)教育不僅要從藝術(shù)技能上有所提升，還應(yīng)該提高美術(shù)文化和美術(shù)視覺(jué)文化的建構(gòu)和解讀能力，培養(yǎng)視覺(jué)藝術(shù)的解讀能力、鑒賞能力和創(chuàng)作能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)新媒體視覺(jué)文化傳播的時(shí)代大趨勢(shì)，讓美術(shù)藝術(shù)更好地通過(guò)視覺(jué)信息和符號(hào)的傳播與受眾形成視覺(jué)交流，提升美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（梅金星/駐馬店幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師）