齊曉

摘要：近年來，我國對教育質(zhì)量越來越重視，這就對教育體系的要求越來越高。初中教育作為學生重要的學習階段，對學生人生觀和價值觀的形成具有重要意義，因此，在初中政治學科教育中就要采取合理有效的方法來進行，這對初中政治學科教師而言是一個巨大的考驗。學校要更加注重將生活化教學方法與初中思想政治進行有效結(jié)合，所以教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學方法，為初中生提供更加符合其認知發(fā)展特點的教學內(nèi)容。本文就針對初中生的特點，探究生活化思維在初中政治教學模式構(gòu)建中的策略。

關(guān)鍵詞：生活化;思想政治;教學探析

中圖分類號：G633.2? 文獻標識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）10-0009

政治教育是我國初中教育中必不可少的一項內(nèi)容，然而由于初中政治課本中有著大量的理論性內(nèi)容，因此大部分教師在教學過程中僅采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式讓學生對理論知識進行死記硬背，目的是為了應(yīng)付考試。初中生正處于青春期，情緒、心態(tài)、思想都極其不穩(wěn)定、可塑性強。初中政治教師在日常教學中應(yīng)該重視學生的性格特點并對學生進行基礎(chǔ)理論知識教授，同時還應(yīng)找出教材知識點與學生生活之間的契合點，從而運用生活化思維，幫助學生更好地理解教材知識，使得學生明確政治課程教學的價值與意義，使其以更大的積極性投入到政治課程的學習中。

一、正確選擇生活化的教學資源

教師要根據(jù)當前初中生的生理和心理特點，立足當前的教學實際，正確選擇生活化教學資源。初中生處于叛逆期，對很多事物比較好奇，但在生活和學習中又常常表現(xiàn)為很大的隨意性和不確定性?；诖?，就要在初中政治課堂上加強生活化教學資源的應(yīng)用，通過設(shè)計各種生活情景，將政治知識直觀和形象地滲透到教學過程中，使得學生在真實的生活情景中學到更多的知識，并用這些知識解決實際問題。初中政治教師要在平時注意和重視對生活化教學資源的收集、整理和優(yōu)化，多運用一些生活化的道具和教學工具，通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生活情景，激發(fā)學生的學習興趣和政治學習思維，促進學生政治素養(yǎng)的提升。

二、生活化教學內(nèi)容必須具備政治性

初中生的政治觀念還處于懵懂時期，因此，在初中政治教學中，教學內(nèi)容一定要具備政治性，這樣可以加強對他們政治觀念的培養(yǎng)，同時，培養(yǎng)學生遠大的政治觀念，也是初中政治教學的直接目的。在生活化思維下的初中政治教學中，教師教學目的的實現(xiàn)就是在授課的同時，將一些重大的政治新聞事件引入實際政治課堂，進而促進學生對政治新聞的了解和思考，從而培養(yǎng)他們的政治觀念。

三、結(jié)合本土實際豐富課堂教學內(nèi)容

生活化思維在初中政治教學模式中的構(gòu)建還體現(xiàn)在對本土文化的滲透。所謂“一方水土養(yǎng)一方人”，初中生在特定的地理環(huán)境、社會文化環(huán)境中對當?shù)氐奈幕钚纬闪颂囟ǖ睦斫狻Ｒ虼?，在教學實踐中，教師與其在課堂上旁征博引，不如從當?shù)氐恼紊睢⑽幕?、?jīng)濟生活等方面出發(fā)，為學生提供具有明顯本土特色的生活素材，讓學生在耳熟能詳?shù)陌咐刑岣邔φ沃R的理解深度。如北京地區(qū)的學生，教師可以結(jié)合首都獨特的政治、文化功能為學生講解國家在政治、文化、經(jīng)濟中的職能;對珠三角地區(qū)的學生而言，教師可以引入獨具特色的嶺南文化、客家文化，為學生構(gòu)建生動的教學情境，只有這樣才能讓政治課堂更加“接地氣”，讓課堂從刻板、僵化中走出來，逐漸融入現(xiàn)實生活。由于傳統(tǒng)政治課堂教學過于強調(diào)理論知識的理解與記憶，沒有融入生活實際，使得學生的所學知識脫離現(xiàn)實生活，導致政治教學缺少實用性。而利用生活化來開展政治課堂教學，為知識和生活搭建一座橋梁，學生能夠?qū)⑺鶎W知識更好地運用于實際生活，同時在生活實踐過程中更好地理解和運用政治知識。

四、激發(fā)學生的學習興趣

隨著社會的不斷發(fā)展，教育理念和教學模式也應(yīng)該進行改革，傳統(tǒng)單一、枯燥、毫無生趣的教學模式已經(jīng)無法滿足時代及學生的需求。新課程標準提出，課堂教學要更加形象化、生活化、多元化，教學主體要由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，讓學生成為課堂的主人，積極引導學生參與到教學活動中。而政治教學是與生活聯(lián)系最為緊密的科目，因此，政治課堂教學生活化，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有效提高學生將理論知識與實際生活相結(jié)合的能力，既能滿足升學的需要，同時也能夠使學生解決好實際生活中遇到的問題。

五、巧妙運用生活實例導入思政課程內(nèi)容

生活化教學的初衷是以日常生活為范本，引導學生深刻思考其中蘊藏的真理。而實踐是檢驗真理的唯一標準，是否能夠?qū)⑸罨虒W有效融入初中政治課堂中，需要考量學生的接受程度。相對而言，與學生密切相關(guān)的生活化教學內(nèi)容，更容易激發(fā)學生的參與熱情，繼而提高其主觀能動性。在初中思想政治課程中，思政教師也要牢牢抓住學生的思想動態(tài)與學習習慣，乃至生活細節(jié)，在其行為習慣的基礎(chǔ)上，找到生活化教學素材的融合方式，才能真正體現(xiàn)生活化教學優(yōu)勢。為此，需要將與學生密切相關(guān)的生活實例作為課堂教學資料與資源，在補充課堂教學信息的過程中，有效開發(fā)生活實例范式。

六、提升教師教學技能

在社會逐漸趨于現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，人力資源的擇優(yōu)配置已成為各領(lǐng)域關(guān)注的重點。對于政治教育事業(yè)而言，教師的教學技能與新媒體技術(shù)的運用能力同樣也是生活化思維教學模式是否能夠從根本上發(fā)揮其積極作用的關(guān)鍵所在。因此，現(xiàn)階段的初中政治學科教學就應(yīng)從提升教師的教學技能做起，不斷提升政治學科教師的教育教學理論素養(yǎng)，注重強化生活化思維在政治教學過程中的應(yīng)用，力爭在政治學科教學中提高教育教學實效性。

政治生活化教學能夠為學生提供更加積極、生動的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生與教師的交流互動，提高初中政治教育教學實效。同時，生活化教學也是不斷提高初中政治教學質(zhì)量的手段，是當代教學改革背景下，初中政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣第二初級中學? ?233200）