張艷 傅烈儉

摘 要 語(yǔ)言教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化語(yǔ)言教學(xué)效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；初中語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)備；口語(yǔ)作文；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）15-0124-03

1 前言

初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，且學(xué)生的語(yǔ)文水平影響中考成績(jī)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，且便于教師因材施教。

2 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室概述

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是一種裝有錄音系統(tǒng)和其他電化教學(xué)手段的供語(yǔ)言教學(xué)用的教室。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)過(guò)程中的作用主要在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)或翻譯訓(xùn)練，以提高語(yǔ)音獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，主要分為簡(jiǎn)易型、聽(tīng)說(shuō)對(duì)比型、視聽(tīng)型。其中視聽(tīng)型可同時(shí)播放幻燈、錄像等視覺(jué)形象，以創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言情境。視聽(tīng)型語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室適用于多種學(xué)科的教學(xué)。

3 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

有利于更好地激勵(lì)學(xué)生 學(xué)生在進(jìn)入語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室時(shí)便有強(qiáng)烈的想法，希望可以通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)快速提升表達(dá)能力，提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。同時(shí)，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室具有多項(xiàng)功能，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室還能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中明確告知學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于興奮狀態(tài)。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以通過(guò)不斷刺激學(xué)生，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的激情，進(jìn)而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。

如教師想要鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力，可以錄制好問(wèn)答錄音，并在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中播放該錄音。第一遍播放時(shí)，教師可以留給學(xué)生較長(zhǎng)的時(shí)間，使學(xué)生能夠充分地進(jìn)行思考，而后回答問(wèn)題；隨后再次播放此錄音，縮短學(xué)生的思考時(shí)間，催促學(xué)生快速做出回答。第二次播放錄音時(shí)問(wèn)題的間隔時(shí)間較短，主要由于學(xué)生已經(jīng)回答過(guò)一遍問(wèn)題，在第二次回答時(shí)速度自然會(huì)加快；若是在第二次播放時(shí)仍舊留有較長(zhǎng)的時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生的積極性。在播放兩次問(wèn)題之后，學(xué)生的思維反應(yīng)時(shí)間以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況若是沒(méi)有明顯變化，教師則應(yīng)改變提問(wèn)形式，而不再是單純地以錄音強(qiáng)化懸念。此時(shí)，教師可以利用投影儀將錄音問(wèn)題與圖片結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的刺激，以此達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師若是以短片的形式播放語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，最好在每次播放結(jié)束后插入自己的講解，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言理解上的困難，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而后回答問(wèn)題或是寫出短片中的主要內(nèi)容。每次播放后插入教師的講解，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度不同，能夠刺激學(xué)生觀看第二遍短片內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)生的目的。語(yǔ)文語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室配備現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，可以從多角度刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用 隨著教育改革的落實(shí)，教師的教學(xué)地位發(fā)生變化，但無(wú)論如何變化，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。教師在利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中能夠突出自身的地位。教師使用的軟件和硬件設(shè)施是否能夠在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮作用，取決于教師對(duì)其利用方式。

很多人認(rèn)為，教師在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)很輕松，只需要播放錄音、調(diào)節(jié)按鈕。存在這種認(rèn)識(shí)是由于對(duì)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室或?qū)ΜF(xiàn)代化教學(xué)手段不了解所致。實(shí)際上，教師在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)自身要求更高。教師在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中不僅需要組織和指揮教學(xué)，更需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，公平評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程在可掌控的范圍內(nèi)。因此，教師需要非常熟悉初中語(yǔ)文教學(xué)方法，擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，且需要掌握并善于抓住學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

此外，教師還需要掌握現(xiàn)代化設(shè)備的使用方式，對(duì)設(shè)備加以合理使用，并能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的各種設(shè)備，從而發(fā)揮出設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面教學(xué)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果的目的[1]。初中語(yǔ)文教師只有滿足以上條件，才能利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室組織教學(xué)，并突出自身在教學(xué)中的地位。

增加教師與學(xué)生之間交流 師生、生生之間的相互交流，是加深彼此了解、實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的重要方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講課的聲音若是小，則學(xué)生無(wú)法聽(tīng)清，且在學(xué)生交流過(guò)程之中，教師的聲音很容易被淹沒(méi)，不利于教師及時(shí)終止學(xué)生之間的交流；若是教師提高音量，學(xué)生雖然可以清楚地聽(tīng)見(jiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是教師很難長(zhǎng)時(shí)間保持較高音量。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以解決這一問(wèn)題，增加教師、學(xué)生之間的相互交流，通過(guò)話筒可以清晰地將教學(xué)內(nèi)容傳遞到學(xué)生耳中，學(xué)生之間也可以通過(guò)轉(zhuǎn)換頻率等方式進(jìn)行小范圍內(nèi)的交流，避免交流中影響其他學(xué)生。可見(jiàn)，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)崿F(xiàn)教師、學(xué)生的有效交流，并能夠增加彼此交流的機(jī)會(huì)。

4 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室播放語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容 語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是為方便初中語(yǔ)文教學(xué)而設(shè)，在減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高教學(xué)效率。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)播放錄音內(nèi)容，并結(jié)合自身講解強(qiáng)化教學(xué)效果。如教學(xué)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》一文，該文屬于新聞消息，教師可以按照新聞的閱讀方式提前錄制好音頻，在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中播放音頻內(nèi)容，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)解放軍橫渡長(zhǎng)江壯闊場(chǎng)面的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，教師要通過(guò)音頻使學(xué)生體會(huì)到該文在語(yǔ)言上的氣勢(shì)磅礴，了解文章使用語(yǔ)言的精簡(jiǎn)準(zhǔn)確以及色彩鮮明的情感。

教師在錄制音頻過(guò)程中，要讀出蕩氣回腸的氣勢(shì)，才能夠使學(xué)生領(lǐng)悟文章的中心思想以及抒發(fā)的情感，并領(lǐng)會(huì)毛主席內(nèi)心的豪邁壯闊以及戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅之情。若是教師錄制的音頻與課文內(nèi)容和表達(dá)形式存在差距，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找高質(zhì)量的音頻進(jìn)行播放。此外，教師在播放音頻過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身講解，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言理解上的困難。學(xué)生對(duì)課文中使用的語(yǔ)言有不理解之處，需要教師及時(shí)講解，才能理解全篇課文的含義。

教育改革過(guò)程中，教材也隨之發(fā)生變革。初中語(yǔ)文教材中有部分文章本身帶有錄音，教師在講解此類文章時(shí)可以組織語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)”課文的方式掌握教學(xué)內(nèi)容。教師利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，需要適當(dāng)播放音頻資料，強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)效果。

利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)語(yǔ)文句型訓(xùn)練 句型是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，尤其是句型轉(zhuǎn)換教學(xué)，在初中語(yǔ)文中更是有著重要地位。句型主要有主謂句、“把”字句、非主謂句、“是”字句、“被”字句、“所”字句等，學(xué)生不僅要掌握句子的類型，還要掌握不同句型之間的轉(zhuǎn)換。但是句型教學(xué)常?？菰餆o(wú)聊，很難激起學(xué)生的興趣，即便教師通過(guò)故事、笑話等形式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)句型的熱情也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不能正確掌握各句型，表達(dá)能力也很難提高。

教師可以嘗試通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)句型教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)獲得較好的效果。如將“把”字句轉(zhuǎn)換為“被”字句，“我把水倒進(jìn)杯子里”，這是典型的“把”字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換，利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中先進(jìn)的設(shè)備設(shè)計(jì)教學(xué)情境，通過(guò)多媒體展示水、杯子以及句子的主體“我”。在轉(zhuǎn)換過(guò)程中，隨著學(xué)生轉(zhuǎn)換句子的主語(yǔ)，使水、杯子、“我”跳躍并“說(shuō)話”，既可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句訓(xùn)練的興趣，又可以使學(xué)生了解在轉(zhuǎn)換過(guò)程中是否出現(xiàn)主語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤。

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備以及教師運(yùn)用的教學(xué)方式，可以促使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)句型訓(xùn)練的熱情，又可以在教學(xué)過(guò)程中直接將學(xué)習(xí)效果反饋給學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的了解，有利于教師強(qiáng)化句型訓(xùn)練。

利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室落實(shí)對(duì)話訓(xùn)練 初中語(yǔ)文教學(xué)匯總的對(duì)話訓(xùn)練，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。初中語(yǔ)文教材中有很多對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容，教師要對(duì)其加以合理利用，并利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)主機(jī)控制，利用話筒與學(xué)生對(duì)話，或是讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。如《我的叔叔于勒》一課，教師可以將其改編為舞臺(tái)劇，將學(xué)生分為幾組，每組學(xué)生通過(guò)對(duì)話的形式演繹課文內(nèi)容。在講解課文內(nèi)容之前，教師引導(dǎo)各組學(xué)生相互評(píng)價(jià)對(duì)話演繹的效果，而后講解課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組說(shuō)出自身演繹的優(yōu)缺點(diǎn)，其他學(xué)生對(duì)話過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)等，并說(shuō)出如何正確通過(guò)對(duì)話的形式演繹文章內(nèi)容。學(xué)生在理解課文內(nèi)容和作者創(chuàng)作思想的前提下，重新進(jìn)行對(duì)話演繹，既可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又可以提高對(duì)話能力，即提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力，快速根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)做出反應(yīng)，積極進(jìn)行對(duì)話。

利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展口語(yǔ)作文訓(xùn)練 作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，既是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，又在考試中占據(jù)重要分值，而口語(yǔ)作文訓(xùn)練是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。教師可以利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展口語(yǔ)作文訓(xùn)練，選定口語(yǔ)作文的課題，讓學(xué)生在課余時(shí)間做好口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)備，在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行完整的口語(yǔ)敘述；或是教師提供口語(yǔ)作文圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片組織好語(yǔ)言，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流，互相交換意見(jiàn)，整合為自己的口語(yǔ)作文。

如初中語(yǔ)文口語(yǔ)作文教學(xué)中，教學(xué)主題主要有爸爸、媽媽、環(huán)境、好人好事以及公益性事件等，教師可以結(jié)合學(xué)生的口語(yǔ)作文能力，選擇其中一個(gè)主題并提供相關(guān)的素材，要求學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)完成口語(yǔ)作文，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)設(shè)備大聲說(shuō)出自己的作文。

在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展口語(yǔ)作文訓(xùn)練，避免學(xué)生的目光直接與教師、其他學(xué)生的目光接觸，促使學(xué)生大膽表達(dá)，敢于接受教師的指導(dǎo)以及其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而有效提高口語(yǔ)作文能力，逐漸增加學(xué)生的勇氣和自信心。因此，教師要善于利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展口語(yǔ)作文訓(xùn)練。

5 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是輔助教學(xué)的重要設(shè)施。初中語(yǔ)文教師主要利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室播放語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)句型訓(xùn)練，落實(shí)對(duì)話訓(xùn)練，開(kāi)展口語(yǔ)作文訓(xùn)練，激勵(lì)學(xué)生，以此促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室能夠突出教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，增加教師與學(xué)生之間的交流，加深教師與學(xué)生之間的相互了解，便于教師組織教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果，為學(xué)生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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