1 現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)

大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反映，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在工作實(shí)踐中往往存在理論知識(shí)較強(qiáng)但實(shí)踐能力較差的問題，而造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面造成：第一，教師在教學(xué)過程中安排的理論教學(xué)內(nèi)容大大多于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；第二，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法過于理論化、形式化；第三，校方對(duì)于課程實(shí)踐的支持力度不足，進(jìn)而也就使得教師以及學(xué)生對(duì)課程實(shí)踐內(nèi)容本身沒有引起足夠的重視，進(jìn)而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)理論與時(shí)間的脫節(jié)。

1.2 缺乏教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)所受文化因素、區(qū)域因素以及外部因素影響較大，并且在現(xiàn)代社會(huì)中體現(xiàn)出多元化的調(diào)整，因此要求學(xué)生需具有一定的創(chuàng)新能力。教師在具體的課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠開拓學(xué)生視野、提升學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的創(chuàng)意。但在目前課堂教學(xué)中，教師偏重理論知識(shí)教學(xué)的授課模式在一定程度上約束和限制了學(xué)生創(chuàng)新型思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了定式思維，從而造成設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無異于將學(xué)生的創(chuàng)新思維予以扼殺。

1.3 教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)、落后

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提升，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)劇烈變革的同時(shí)，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分參考和結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢進(jìn)行授課教學(xué)，即通過提升室內(nèi)課程教學(xué)的時(shí)效性來提升學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，所用的課本、知識(shí)、案例大多都是老舊內(nèi)容，知識(shí)體系存在著嚴(yán)重的滯后性。經(jīng)調(diào)查，約有42%的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在嚴(yán)重的問題，每次上課和實(shí)際應(yīng)用存在著巨大落差。不僅如此，在具體的課堂教學(xué)中教師一言堂的授課模式無法與學(xué)生取得有效的交流，不利于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的創(chuàng)新性發(fā)展。

1.4 教學(xué)方法過于單一

通常各大高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中一般采取專題講座的形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)輔以必要的多媒體平臺(tái)向?qū)W生予以展現(xiàn)，在教學(xué)方法上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)手法單一。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程作為一門理論性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科也兼具個(gè)性化、多元化的特點(diǎn)，基于此，教師有必要將理論授課單元同實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，通過理論+實(shí)踐授課的教學(xué)方式并引入?yún)⒂^學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新穎的教學(xué)模式，能夠有效豐富教學(xué)手段、更新授課方法，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有良好的促進(jìn)作用。

2 提升室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的有效措施

2.1 合理安排實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，理論需要在社會(huì)實(shí)踐中得以應(yīng)用才能夠創(chuàng)造出其應(yīng)有的價(jià)值，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)水平的提升不能夠僅僅依賴于理論知識(shí)的掌握，更應(yīng)該在具體的實(shí)踐中加以應(yīng)用。正因如此，教師在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)配合實(shí)際操作以及時(shí)間經(jīng)驗(yàn)來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如企業(yè)參觀、社會(huì)采風(fēng)等形式，同時(shí)在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生注意觀察和體驗(yàn)生活。正所謂“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，藝術(shù)源于生活又高于生活，只有讓學(xué)生在生活中多加觀察、多加思考，積累越來越多的知識(shí)才能夠擁有更加寬廣的思路，在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中也將擁有更加敏銳的觀察力。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

從某種程度上來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力的重視與否會(huì)決定學(xué)生在畢業(yè)后的個(gè)人能力與業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維與教學(xué)手法，建立以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維為到走向的學(xué)習(xí)模式才能夠避免這一問題的發(fā)生。課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體情況來設(shè)計(jì)出一套理論與時(shí)間相互結(jié)合、相互統(tǒng)一的課程體系，解決以往的思維定式問題；然后轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主題，實(shí)施全面的實(shí)踐教育、素質(zhì)教育，切實(shí)提升學(xué)生的個(gè)人能力；最后，教師還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)形勢、專業(yè)特點(diǎn)與未來社會(huì)發(fā)展趨勢的實(shí)際情況對(duì)自身的教學(xué)體系、內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善，同時(shí)確保整個(gè)創(chuàng)新性教育能夠有效的落實(shí)到整個(gè)教學(xué)中去。

2.3 樹立創(chuàng)新性教學(xué)思維

實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新，需要做好兩個(gè)層次的轉(zhuǎn)變，即學(xué)知型向創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變，將學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的地位向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變、從技巧傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從某種程度上來說，完成這些轉(zhuǎn)變實(shí)際上是教師思維和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第一，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以通過采風(fēng)、寫生等手段，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)自然客體所散發(fā)的美感，同時(shí)在條件允許的情況下還可以參加一些藝術(shù)講座來提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)；第二，重視和強(qiáng)化學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，這一點(diǎn)需要長期的練習(xí)以及潛移默化的影響；第三，打破單一學(xué)科教學(xué)的限制性，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)可以充分結(jié)合其他專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)橫向與縱向上的無限延伸。例如園林設(shè)計(jì)方面可以結(jié)合氣流運(yùn)動(dòng)的理論，這樣不但能夠取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)其綜合思考能力非常關(guān)鍵。

2.4 堅(jiān)持創(chuàng)新教育，革新教學(xué)體系

①啟發(fā)式教學(xué)、鍛煉思維能力。教師在日常教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)模式，一般學(xué)生提出問題應(yīng)避免直接回答，而可以通過設(shè)置一些提示，讓學(xué)生自主、積極的去思考，通過引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的有效鍛煉；②構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，分環(huán)節(jié)考核。教師可以通過分散預(yù)約制的形式，避免對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐以及理論教學(xué)方面的限制，讓學(xué)生通過自主計(jì)劃、安排來展開實(shí)踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系僅模塊化的劃分并制定出嚴(yán)格的考核制度，將實(shí)踐教學(xué)過程中重點(diǎn)進(jìn)行考核，最終通過測評(píng)、考核來完成整個(gè)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。

3 結(jié)語

綜上所述，我國高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上，不論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都存在著一些問題，不僅不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用的實(shí)際需求，而且不利于未來學(xué)生個(gè)人發(fā)展。正因如此，校方以及教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)模式，通過整合課程資源切實(shí)強(qiáng)化課程的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新意識(shí)的有效提升。這對(duì)于完善當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)體系、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢具有極為重要的意義。

［1］張林.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問題與對(duì)策思考［J］.教育與職業(yè)，2013（5）.

［2］海潮.高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的問題與對(duì)策［J］.洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科版），2013（3）.

［3］羅明金.對(duì)地方本科院校室內(nèi)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)之惑的思考［J］.美與時(shí)代（上），2013（9）.