■方 超，劉晶晶 ■.信陽學(xué)院 土木工程學(xué)院，河南 信陽 464000；.武漢生物工程學(xué)院，湖北 武漢 43045

1 民辦高校工程造價專業(yè)現(xiàn)狀

近十年來，我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)飛速發(fā)展，社會主義新農(nóng)村建設(shè)日益受到中央及地方各級政府高度重視，從沿海城市到三、四線城市均出現(xiàn)大規(guī)模的圈地、造城運動，房地產(chǎn)市場也空前發(fā)展，以致社會對工程造價、土木工程、工程管理等相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加，尤其是對掌握工程造價軟件的專業(yè)人才的需求。在民辦高校招生中，工程造價專業(yè)在土木、工程管理類招生中處于優(yōu)勢地位，持續(xù)得到學(xué)生及家長青睞。但是，民辦高校在開辦該專業(yè)獲益的同時，其發(fā)展也暴露出很多現(xiàn)實問題，如師資力量薄弱、教學(xué)模式僵化、硬件設(shè)施投入不足等，這些都成為工程造價專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

2 民辦高校工程造價專業(yè)發(fā)展遇到的問題

（1）師資力量不足，結(jié)構(gòu)不合理。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是民辦高校工程造價專業(yè)設(shè)置時間不長，缺少優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)均不合理；二是民辦高校通過招聘及原有土木相關(guān)專業(yè)教師的儲備，在師資方面基本能夠完成工程造價專業(yè)教學(xué)任務(wù)，但大多數(shù)教師都是青年教師，相當(dāng)一部分教師是剛完成研究生階段學(xué)習(xí)，繼而走上民辦高校講臺，缺乏工程造價實踐經(jīng)驗，教學(xué)任務(wù)的完成僅局限在教材上，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，課堂效果不佳；三是專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理，部分青年教師是工程類、管理類相關(guān)專業(yè)，真正具有工程造價專業(yè)背景及實踐經(jīng)驗的青年教師數(shù)量極少。

（2）教學(xué)模式僵化，缺乏創(chuàng)新。目前，結(jié)合民辦高校發(fā)展定位，以土木類專業(yè)為代表的絕大多數(shù)專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才，但在培養(yǎng)模式上存在諸多問題，如工程造價專業(yè)學(xué)生踏入校門就開始接受手工制圖訓(xùn)練及CAD的學(xué)習(xí)，老師“推著走”，大量枯燥內(nèi)容讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，失去學(xué)習(xí)動力；側(cè)重于課堂理論教學(xué)，具體動手環(huán)節(jié)停留在表面，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量不高，也缺乏實際操作能力及獨立解決問題的能力。以上這種“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式是民辦高校的辦學(xué)特色，雖能使學(xué)生在今后的工作中具備較好的基本功，但通過對建筑行業(yè)人才需求的調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)迫切希望找到的是能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，能夠適應(yīng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，這樣就產(chǎn)生了民辦高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的“寬口徑”與行業(yè)、企業(yè)人才需求的“專業(yè)化”之間的矛盾。

（3）資金投入不足，學(xué)校硬件、軟件落后。隨著國家政策的推進和BIM技術(shù)在工程造價領(lǐng)域應(yīng)用逐步成熟，整個建筑行業(yè)應(yīng)用BIM的時代已經(jīng)來臨，而BIM技術(shù)應(yīng)用于建筑全生命周期工程造價領(lǐng)域已是大勢所趨。在BIM技術(shù)引入、應(yīng)用方面，很多公辦高校已經(jīng)走在前列，而民辦高校辦學(xué)資金主要來源于學(xué)生學(xué)費，大規(guī)模地校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的花費，以及近年過多的招生快速的攤薄了各項資源，如各項實驗、實訓(xùn)資源；資金投入跟不上，硬件設(shè)施滯后、實訓(xùn)室投入不足，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這些都導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生依然停留在教材理論教學(xué)上，對BIM技術(shù)不了解、更談不上應(yīng)用，這都影響學(xué)生就業(yè)競爭力及學(xué)校綜合水平的提高。

（4）校企合作力度不足，實訓(xùn)教學(xué)受到局限。主要體現(xiàn)在以下兩點：一是校企合作層次較低。民辦高校建立校企合作是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段，但在企業(yè)選擇方面沒有發(fā)揮主動，針對性不強，工程造價專業(yè)學(xué)生在合作企業(yè)實習(xí)期間并沒有真正從事工程造價相關(guān)工作，而僅僅是“打打下手”或者直接做一些非相關(guān)工作，既沒有學(xué)到專業(yè)技術(shù)，又浪費了時間，這對學(xué)生培養(yǎng)是不利的；二是校企合作深度、廣度不夠。目前建立校企合作的一般做法是雙方簽訂合作協(xié)議，學(xué)校定期或不定期的向企業(yè)“輸送”實習(xí)生，企業(yè)負責(zé)安排這些實習(xí)生的生活和學(xué)習(xí)，并適當(dāng)支付一定報酬，以上過程看似沒有問題，但這樣的合作僅僅停留在“各取所需”的階段，沒有真正發(fā)揮校企合作的作用；三是校企合作主體的利益無法得到有效保障，由于民辦高校開展工程造價專業(yè)時間較短，缺乏經(jīng)驗，尚未找到適合校方、企業(yè)均滿意的合作及利益劃分方式。

3 促進民辦高校工程造價專業(yè)發(fā)展的對策

（1）準(zhǔn)確定位。結(jié)合民辦高校辦學(xué)條件、社會對工程造價專業(yè)學(xué)生的職業(yè)要求以及學(xué)生自身特點，找準(zhǔn)民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，突破學(xué)科知識體系，打破固有框架，實現(xiàn)模塊式課堂教學(xué)，同時發(fā)揮適用性、實用型原則，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。此外，作為應(yīng)用型民辦高校在基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技術(shù)的課時分配上應(yīng)與公辦研究型高校有所區(qū)別，教學(xué)單位應(yīng)客觀、宏觀地分析社會、市場對工程造價專業(yè)人才素質(zhì)的需求，結(jié)合民辦高校及學(xué)生特點來開設(shè)相關(guān)課程，合理分配學(xué)分及課時。

（2）加強師資隊伍建設(shè)。重點培養(yǎng)或引進學(xué)科帶頭人；改善教師年齡結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一只年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱合理、以老帶新的教師團隊；提高薪資待遇，穩(wěn)定教師隊伍，并擴大教師招聘范圍，引進知名院校畢業(yè)生，定期聘請一線工程師來校講學(xué)，充實教師隊伍，改善教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，以新理念、新技術(shù)促進專業(yè)發(fā)展，充實課堂教學(xué)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式。一是根據(jù)民辦高校自身條件、區(qū)域發(fā)展需求及三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)及個性特點，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，有針對性的制定培養(yǎng)目標(biāo)，而不是單純地、有意識地向知名高?？待R；二是改革人才培養(yǎng)模式。首先，在修訂人才培養(yǎng)方案過程中要突出應(yīng)用性，必須大膽改革創(chuàng)新，突破固定框架，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系［1］；其次，優(yōu)化課程設(shè)置。通識教育及基礎(chǔ)理論課程以必須和夠用為度，一定要避免大量擠占專業(yè)課學(xué)分、課時現(xiàn)象發(fā)生，突出專業(yè)課針對性及適用性。

（4）加大資金投入。2015年，住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺了《關(guān)于印發(fā)推進建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，針對BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的應(yīng)用做出了頂層決策，BIM視角下——而且工程造價對學(xué)生的實踐能力要求很高，實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，需要民辦高校重視對教學(xué)硬件設(shè)施、相關(guān)造價軟件及實訓(xùn)室、實習(xí)基地及科研創(chuàng)新平臺的投入。加大學(xué)生參與國家級、省級、區(qū)域競賽的支持及獎勵力度，“以賽促教、以賽促學(xué)”，讓教師及學(xué)生在參與競賽的過程中找差距和不足，并加以改進，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進學(xué)科專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)水平及知名度。

（5）加強校企合作。首先，要改變高校、企業(yè)、學(xué)生對校企合作的認識。對于高校來說，轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，并未造成社會認可度降低；對于企業(yè)來說，雖然沒有降低在就業(yè)市場上獲得人才的成本，但其參與了本行業(yè)人才的培養(yǎng)，為行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件；對于學(xué)生來說，應(yīng)在實習(xí)過程中充分了解企業(yè)發(fā)展情況、行業(yè)發(fā)展趨勢及就業(yè)形勢等，不能抱著“混日子、拿學(xué)分”的心態(tài)對待實習(xí)工作。其次，針對工程造價專業(yè)開展的校企合作的目標(biāo)是培養(yǎng)具有工程實踐能力和具有創(chuàng)新意思解決實際問題的高素質(zhì)人才，而目前民辦高校的青年教師隊伍還是以學(xué)術(shù)型為主，具有工程實踐經(jīng)驗的少之又少，這就需要在校企合作過程中，青年教師也要參與進來，學(xué)習(xí)、參與工程實踐，在實踐中指導(dǎo)學(xué)生，也提升自身教學(xué)水平，真正做到“實踐教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)”；再次，保障校企合作主體的利益。雖然高校和企業(yè)是不同的利益主體，其所追求的目標(biāo)是不一致的，但二者還是可以找到利益共同點的：學(xué)?？善刚埰髽I(yè)高級工程師擔(dān)任某些實踐性較強的專業(yè)課的授課教師，而企業(yè)為了提高員工執(zhí)業(yè)資格能力及資質(zhì)等級，也可邀請學(xué)校教學(xué)經(jīng)營豐富的教師給員工進行造價師、建造師等執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)和輔導(dǎo)等；最后，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，只有學(xué)生主動參與、積極思考、培養(yǎng)對專業(yè)實踐能力的興趣，校企合作培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

［1］姜嘉樂.工程教育永遠要面向工程實踐——萬鋼校長訪談錄［J］.高等工程教育研究，2006（04）.

［2］劉賽.工程造價專業(yè)實踐教學(xué)評分系統(tǒng)的研究與應(yīng)用［D］.湖南大學(xué)，2013.