摘 要：為了讓每一位殘疾孩子都能接受適合的教育，開展殘障兒童“送教上門”工作是非常與必要的，它是發(fā)展和普及殘障兒童少年義務(wù)教育的重要方法。殘障兒童“送教上門”工作一方面有利于殘障兒童義務(wù)教育的普及，另一方面也是改善和保障殘疾民生，弘揚(yáng)“傳播大愛、尊重生命，弘揚(yáng)人道”理念的具體表現(xiàn)。本文通過對殘障兒童“送教上門”工作試點(diǎn)的研究，從服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)對象、服務(wù)范圍、經(jīng)費(fèi)保障以及組織體系等方面進(jìn)行分析，希望能為相關(guān)工作人員提供參考價值。

關(guān)鍵詞：殘障兒童；送教上門；教育方式；措施

殘障兒童指的是在人體結(jié)構(gòu)、生理或精神上某種功能、組織障礙或喪失、部分喪失或全部喪失從事某種生活能力，導(dǎo)致影響正常社會參與和生活的兒童。由于多方面功能受到損害，致使其不能和正常的孩子們一樣去學(xué)校接受教育，所以教育部在《特殊教育提升計劃》中明確規(guī)劃了特殊教育的發(fā)展，指出要讓每一位殘障兒童都要接受教育，其中九年義務(wù)教育是發(fā)展特殊教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過對殘障兒童“送教上門”工作試點(diǎn)的研究，提出了以下幾點(diǎn)思考。

一、 完善機(jī)制，構(gòu)建“送教上門”工作的組織體系

（一） 組織落實(shí)，統(tǒng)領(lǐng)全局

政府特殊教育工作聯(lián)席會議的職責(zé)要充分發(fā)揮出來，各個市級、縣級的教育行政部門應(yīng)該將“送教上門”教育服務(wù)工作歸入普通教育和特殊教育的管理體系中，并能充分認(rèn)識到其必要性和重要意義，政府部門還要與殘聯(lián)、衛(wèi)生計生等部門聯(lián)合起來一起做好職業(yè)發(fā)展、教育康復(fù)和殘疾評定等相關(guān)工作，建立“送教上門”領(lǐng)導(dǎo)小組，明確負(fù)責(zé)人的職責(zé)，教研部門要安排專人負(fù)責(zé)殘障兒童“送教上門”的科研和教學(xué)研究工作，將其管理機(jī)制完善，形成普通學(xué)校和特殊學(xué)校、縣級、市級的三級管理網(wǎng)絡(luò)。

（二） 均衡發(fā)展，屬地管理

各個市級、縣級的教育行政部門要以殘障兒童的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以就近原則承擔(dān)殘障兒童“送教上門”工作試點(diǎn)的規(guī)劃。依照管轄區(qū)域內(nèi)教育特殊學(xué)校創(chuàng)建相應(yīng)的工作指導(dǎo)中心選擇一些基礎(chǔ)好的特殊教育學(xué)?；蚱胀ń逃龑W(xué)校作為試點(diǎn)，最大限度的實(shí)現(xiàn)特殊教育資源的合理和均衡的分配。

（三） 保障經(jīng)費(fèi)，納入預(yù)算

從目前情況來看，特殊教育學(xué)校學(xué)生的公用經(jīng)費(fèi)大約在1萬，但是對于送教上門的經(jīng)費(fèi)政策卻沒有清楚規(guī)定，所以政府部門應(yīng)該將其納入預(yù)算中，確保送教上門學(xué)校的正常教育教育需要，與此同時還要保證送教上門教師有足夠的資金開展正常的教育教學(xué)，學(xué)校和相關(guān)部門應(yīng)該按照規(guī)定向其發(fā)放教育補(bǔ)貼，減少校內(nèi)的課時量。

二、 明確“送教上門”服務(wù)原則及服務(wù)對象，科學(xué)管理

（一） 服務(wù)原則

殘障兒童的“送教上門”服務(wù)應(yīng)該遵循其家長意愿，以定期入戶為原則，家長要協(xié)助教師做好教育工作，注重殘障兒童的教育潛能，提高其適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的能力，要確保每位服務(wù)對象的“送教上門”服務(wù)時間每次3小時，每星期最少1次。與此同時還要對家長進(jìn)行引導(dǎo)，樹立其正確的康復(fù)訓(xùn)練和教育理念。

（二） 服務(wù)對象

服務(wù)對象應(yīng)該是具有接受基本教育能力，但是不能到學(xué)校接受教育，并且年齡在6～15周歲的義務(wù)教育殘障兒童。其評定標(biāo)準(zhǔn)要依照國家的相關(guān)規(guī)定，由試點(diǎn)學(xué)校通過一系列程序之后經(jīng)過相應(yīng)的教育行政部門審核，最后確認(rèn)。在這個過程中，相關(guān)的工作人員應(yīng)該注重殘障兒童的個人隱私，不能隨意公開其個人資料，防止出現(xiàn)意外狀況。

（三） 加強(qiáng)管理

試點(diǎn)學(xué)校要對接受“送教上門”教育服務(wù)的殘障兒童和發(fā)展現(xiàn)狀合理安排教師，還應(yīng)該在其戶口所在地或當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃龑W(xué)校注冊學(xué)籍，對服務(wù)對象的殘疾類別、心理和生理特定創(chuàng)建個性化教育檔案，另外還要將檔案報送到本區(qū)域范圍內(nèi)特殊教育學(xué)?！八徒躺祥T”的工作指導(dǎo)中心，統(tǒng)一匯總存檔，指導(dǎo)中心也要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和管理工作。

三、 提升“送教上門”學(xué)生的綜合素質(zhì)，全納教育

（一） 針對性教育

“送教上門”服務(wù)要根據(jù)接受教育服務(wù)工作的殘障兒童的特點(diǎn)進(jìn)行整體設(shè)計，可以包含有康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容，要制定出個別化的教育方案，其實(shí)施方式和途徑也要精心設(shè)計，側(cè)重生活數(shù)學(xué)和語文的教學(xué)?！八徒躺祥T”服務(wù)教師要合理對學(xué)生活動進(jìn)行安排，確保每一位殘障兒童每星期手冷享受最少3小時的個別訓(xùn)練和輔導(dǎo)。試點(diǎn)學(xué)?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況選用“送教上門”教材或者特殊教育學(xué)校的教材。

（二） 創(chuàng)設(shè)環(huán)境

開展“送教上門”工作時，可以利用普通學(xué)校、特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備為殘障兒童服務(wù)，主動為家長提供有利于藏在哪個人頭參與學(xué)校教育的條件，并與其多溝通，充分發(fā)揮家長在這項(xiàng)工作中的重要作用，使社會、學(xué)校和家庭共同發(fā)力。

（三） 多元化評價

“送教上門”的教師應(yīng)該尊重每一位殘障兒童的個體差異，根據(jù)其個體發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)對殘障兒童進(jìn)行多元化的評價，在評價過程中教師應(yīng)該遵循補(bǔ)償性評價、激勵性評價以及發(fā)展評價的原則，讓殘障兒童能夠輕松快樂的學(xué)習(xí)和生活。

四、 提高“送教上門”教師的專業(yè)化水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

各個地區(qū)的教育行政部門和相關(guān)部門應(yīng)該使用多種法師開展對“送教上門”教師康復(fù)訓(xùn)練、教育教學(xué)等針對性的培訓(xùn)，使教師在擁有豐富專業(yè)的理論知識基礎(chǔ)上還能熟練的進(jìn)行實(shí)際操作，提高送教上門的教育教學(xué)能力，此外還要推廣和挖掘已有的教研成果和教育經(jīng)驗(yàn)，探索出更符合殘障兒童的教育方法、途徑和規(guī)律，并及時總結(jié)?！八徒躺祥T”教師還應(yīng)該嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定，積極開展對殘障兒童不同方面的研究，調(diào)動一切可以利用的因素為其創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

五、 結(jié)束語

殘障兒童“送教上門”服務(wù)必須得到社會、學(xué)校、家長等各方的積極配合與支持，讓教師能為其發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，使殘障兒童能夠獨(dú)立自主，學(xué)到知識，從而自信地面對人生。

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作者簡介：

王永翔，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市盤州市柏果鎮(zhèn)清水小學(xué)。