王 斌

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

高職院校是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的高等院校，教育部16號文件指出，高等職業(yè)教育應(yīng)該大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，將實踐性、開放性作為人才培養(yǎng)模式改革的重點，實驗室作為實踐性教學(xué)的主要陣地，充分發(fā)揮其效能是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以，創(chuàng)新改革實踐教學(xué)和管理方式對提高人才培養(yǎng)有著非?，F(xiàn)實的意義，開放式實驗教學(xué)和管理模式有利于學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1-2]。

2013年在實驗室展開開放式管理試點，運行三年以來取得了一定的成效，同時也發(fā)現(xiàn)了很多不足和亟須改進的地方，本文結(jié)合實驗室開放式管理的實際試點工作情況再次談一談實驗室開放式管理。

1 開放式管理試點的基本情況

實驗室開放式管理試點工作在汽車技術(shù)學(xué)院開展，實踐性教學(xué)在整個課程體系中占有很大的比例，汽車實訓(xùn)中心設(shè)置了學(xué)科基礎(chǔ)實驗室和學(xué)科專業(yè)實驗室，共計15個實驗室，根據(jù)各個實驗室的設(shè)備及課程特性，試點工作在7個實驗室展開。試點對象為2013年入學(xué)的6個班級共計252名汽車專業(yè)學(xué)生，試點期限從2013年9月到2016年6月，剛好一屆學(xué)生從進校到畢業(yè)。參照比對的數(shù)據(jù)對象為2012級5個班級共201名學(xué)生。實驗室開放式管理試點的內(nèi)容主要包括實驗室業(yè)余時間的開放、試驗項目選題的開放以及科技創(chuàng)新開放[3]。

實驗室開放式管理模式主要分為以下兩種類型。1)根據(jù)是否有教師在場來分。在正常的工作時間內(nèi)會安排教師現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其答疑解惑，牽涉到有安全隱患的實驗必須有教師在場。而業(yè)余時間教師多半不在場，學(xué)生都是自主參與動手實踐學(xué)習(xí)，在此期間會嚴格管控實驗的項目以確保人身和財產(chǎn)安全。2)根據(jù)是否有明確的實驗項目要求來分。學(xué)生在實驗室的學(xué)習(xí)有的是有明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求的，這個要求可能是教師布置的任務(wù)，也有可能是自己復(fù)習(xí)鞏固課本知識。但也有學(xué)生沒有明確的實驗項目，利用實驗室搞“發(fā)明創(chuàng)作”。

2 開放式管理試點工作取得的成效

2.1 實驗室的利用率顯著上升

實驗室開放式管理試點后，教師主動加大實踐課時的比例，在實驗項目的安排上也更加靈活自由，留有課后實驗，促使學(xué)生利用業(yè)余時間進入實驗室，使得實驗室的利用率大大提高。3年來的實驗室使用統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表1所示。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，實驗室的開出課時數(shù)、人時數(shù)皆有顯著提高，2013級3年總的實驗課時數(shù)相比2012級增長明顯，絕對增長率59.8%，扣除因2013級人數(shù)多于2012級人數(shù)的增長因素外，開出課時數(shù)相對增長率為33.1%；而實驗人時數(shù)相比2012級的絕對增長率為63.9%，相對增長率為36.6%。

表1 實驗室開出數(shù)據(jù)一覽表

實驗室開出課時的構(gòu)成也發(fā)生了明顯改變，如圖1所示，2013級之前實驗室的開出方式主要是教師授課過程中的課程實驗和專項實訓(xùn)，這兩項占比超過九成，而業(yè)余開放和科研競賽的開放課時比重很小。試點以后業(yè)余開放占有比例明顯放大，科研競賽開放課時也增長明顯，這對實驗室的利用率的提升以及實驗室的功能的擴展有著積極的作用。

圖1 實驗室開出課時構(gòu)成比例

2.2 學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有所提高

學(xué)生進入實驗室參與動手實踐的時間增加明顯，專業(yè)知識相對而言也有所增長，學(xué)業(yè)成績的提高通過專業(yè)考證的一次性通過率可窺一斑。在實驗室開放式管理試點期間，學(xué)生主動利用業(yè)余時間進入實驗室進行考證項目的技能訓(xùn)練，考證的一次性通過率有所增加，汽車維修中級工一次性通過率由以前的81%提到到86%，汽車營銷師一次性通過率由以前的79%提到到84%。

2.3 學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力顯著提高

實驗室開放式管理，開放的不僅僅是時間和空間，更多的是思想的開放，給學(xué)生創(chuàng)造了一個提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教材、教師，學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神[4]，根據(jù)總結(jié)，3年來利用實驗創(chuàng)新制作，學(xué)生共獲得實用新型專利18項，發(fā)明專利2項，參與各種技能競賽和作品比賽，獲得國家級獎項4項，省級獎項12項，市廳級獎項16項，院級獎項若干，較上一屆均有大幅提高。這些足以證明實驗室開放式管理對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有較大的作用。

3 開放式管理試點工作存在的問題

3.1 業(yè)余時間開放流于形式、自主性不高

實驗室業(yè)余時間開放，學(xué)生主動參與熱情不高，在試點期間，業(yè)余時間能夠主動進入實驗室的學(xué)生人數(shù)不多，更多的是一種任務(wù)安排式，什么時間段哪個班級進哪個實驗室都是事先由教師統(tǒng)一安排好的。在開放式實驗中提倡學(xué)生自主選題、自主設(shè)計、自主驗證的設(shè)計性實驗，但在試點期間更多學(xué)生所做的實驗實訓(xùn)項目多數(shù)是重復(fù)鞏固課堂教師所做的項目，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2 設(shè)備損壞增多、維修費用和耗材費用上升

實驗室的開放提高了實驗設(shè)備的利用效率、增強了學(xué)生的實踐動手能力，但是實驗設(shè)備的損壞率急速攀升，維修費用也大幅增加，據(jù)不完全統(tǒng)計相對于上一個周期而言設(shè)備維修的次數(shù)上升了240%，維修費用增加了60%，耗材費用上升70%。究其原因，一方面是實驗室課時增加、設(shè)備使用頻率增加，各種費用隨比例增加；另一方面是學(xué)生的動手能力參差不齊、責(zé)任心不高，沒有形成有效的監(jiān)管制約措施。

3.3學(xué)生學(xué)業(yè)水平提高的普及率不高

實驗室開放式管理試點以來，的確部分學(xué)生的動手能力、實踐創(chuàng)新能力得到了提高，但據(jù)觀察和就業(yè)單位的反饋信息來看，學(xué)業(yè)成績的提高和創(chuàng)新能力的增長集中在小部分同學(xué)身上，普及率不高。反觀學(xué)生的技能競賽獲獎以及各種創(chuàng)新作品都集中在少部分學(xué)生身上，獲獎的普及率不高。

3.4 教師工作量增加、勞務(wù)費用上升

在試點實驗室開放式管理過程中，實驗室人員并未有所增加，仍舊按照先前的管理模式來實現(xiàn)定崗定編，實驗室的開放時間、實驗準備、設(shè)備維護等都有較大的增加，實驗室管理人員和實驗指導(dǎo)教師的工作量急劇攀升，付出和回報不成比例，一定程度上影響了工作的積極性，對實驗室業(yè)余開放產(chǎn)生懈怠甚至抵觸情緒[5]，對學(xué)院而言沒有明確的經(jīng)費來源，額外工作量的核算發(fā)放費用不可持續(xù)，這些都會嚴重影響實驗室的開放式管理。

4 改進的措施

4.1 學(xué)生主動參與熱情不高的解決方法

實驗室開放式管理成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否有足夠的熱情來主動走進實驗室開展學(xué)習(xí)，這個一方面需要政策驅(qū)動，另一方面引導(dǎo)方式要豐富、靈活、有趣。

4.1.1政策驅(qū)動引領(lǐng)

參照學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)分認定辦法，推進實施專業(yè)技能學(xué)分制度。學(xué)校為了擴大學(xué)生參與社團活動的力度，推行了素質(zhì)教育學(xué)分認證制度，給每項活動賦予學(xué)分，每個學(xué)生畢業(yè)要修滿相應(yīng)的素質(zhì)學(xué)分，在政策的驅(qū)動下，學(xué)生都能主動參與到各項社團活動中去。以通過素質(zhì)學(xué)分制度推動學(xué)生參與社團活動為例，同樣可以實施專業(yè)技能學(xué)分制度，將學(xué)生自主參與實驗室業(yè)余開放活動進行量化考核后折算學(xué)分，納入到畢業(yè)資格審查考核體系中，必須修滿相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè)。

4.1.2任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)

縱觀學(xué)院所有實驗室業(yè)余開放數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)開放最多的不在試點中的實驗室，而是金工實訓(xùn)室。金工實訓(xùn)課程需要在短短一周時間內(nèi)完成一把榔頭和一把孔明鎖的任務(wù)，課堂上的時間不完全夠，所以學(xué)生自主的利用課余時間來完成任務(wù)，從來不需要教師安排。如汽車發(fā)動機構(gòu)造課程，在這門課程中安排了7個制作任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動下學(xué)生都能自主去實驗室完成制作任務(wù)。政策驅(qū)動和任務(wù)驅(qū)動說到底都不是學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)，都是依靠一定的外力驅(qū)動。

4.1.3興趣驅(qū)動引領(lǐng)

興趣是最好的老師，學(xué)生根據(jù)自己的興趣去開展自我學(xué)習(xí)、自發(fā)研究課題、實施科技項目創(chuàng)新才是最好的辦法。學(xué)生入學(xué)都配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，從入學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)直至實習(xí)就業(yè)全程跟蹤，在校期間一般會完成2～3項科技創(chuàng)新，學(xué)生在這個過程中，資料查找、整理和分析、動手實踐，培養(yǎng)了實踐動手能力、自主創(chuàng)新能力以及自我學(xué)習(xí)的能力。以2013級為例，3年時間內(nèi)學(xué)生成功申報江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃6項，成功申請專利18項，參與各種創(chuàng)新發(fā)明大賽獲獎12項，整個過程興趣引領(lǐng)、成就感推動，很好地推動實驗室的開放式管理[6]。

4.2 如何進一步增強教師的參與熱情

4.2.1從繁瑣的常規(guī)管理工作中脫身

實驗室管理人員每天過半的時間消耗在實驗室定時的開閉、實驗室使用情況記錄和匯總等常規(guī)管理工作上，繁瑣、枯燥、耗時，而且沒有成就感。實驗室智能管理系統(tǒng)可以很好地解決此類問題。學(xué)校根據(jù)在自主研發(fā)實驗室信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要包括門禁系統(tǒng)、數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)以及適時監(jiān)控系統(tǒng)，其中門禁系統(tǒng)包括門鎖控制硬件系統(tǒng)和APP，需要使用實驗室的人員直接在APP上申請，管理人員審核通過回復(fù)門禁密碼，使用者根據(jù)門禁密碼進入實驗室，數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)可以自動匯總分析數(shù)據(jù)，演算匯總出各項數(shù)據(jù)，如開出課時數(shù)、使用人時數(shù)、每門課程的開出率等[7]。該系統(tǒng)還配備實時監(jiān)控系統(tǒng)，可進行全程攝錄監(jiān)控，一個管理人員可以隨時監(jiān)控多個實驗室，發(fā)現(xiàn)問題直接通過語音傳送，這樣可以起到有效的監(jiān)控，適時制止不合規(guī)程的操作，也可以對惡意損壞進行追溯，有效降低設(shè)備的損壞率。該系統(tǒng)還有大型設(shè)備的遠程操控功能[8]。

4.2.2政策引領(lǐng)、教改驅(qū)動

制定政策，依靠外力來驅(qū)動教室主動參與到實驗室開放式管理中來。引導(dǎo)擴大專任教師進實驗室教學(xué)的比例，鼓勵教師參與實驗室的開放。具體而言，可以調(diào)整工作量考核方案，按一定比例要求進入實驗室開展實踐性教學(xué)，在各項評獎評優(yōu)、外出進修的條件中都必須包含實驗室開放。改革驅(qū)動，改革傳統(tǒng)授課方式，如基于工作過程的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法、將實驗教學(xué)穿插于整個教學(xué)過程，包括課前預(yù)習(xí)、課堂驗證性實驗、課后開放性實驗，讓教師也得益于開放式實驗教學(xué)[9-10]。

4.2.3加強實驗人員隊伍建設(shè)

實施開放式管理的2013級總課時為3168節(jié)，其中業(yè)余開放856節(jié)，占比27%，開放式管理多出來的問題不僅僅是增加了課時，還有如何平衡傳統(tǒng)實驗教學(xué)與業(yè)余開放的問題，主要是在滿足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上采取錯時開放。 實驗室開放式管理對實驗室管理人員和指導(dǎo)教師有了更高的要求,反觀現(xiàn)今的實驗人員隊伍，存在著學(xué)歷不高、專業(yè)不對口的現(xiàn)實情況，而且實驗人員接受培訓(xùn)的機會非常少，缺乏重視感和成就感。學(xué)校應(yīng)該加強引進專業(yè)對口的人才，加強實驗隊伍建設(shè)，有計劃的開展專業(yè)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。確保建立的實驗室人員隊伍專業(yè)對口、水平高超、善于管理、勇于創(chuàng)新[11-12]。與此同時要對開放式實驗室的工作量進量化考核并加以課時津貼補助以提高教師待遇，教師在現(xiàn)場指導(dǎo)的按正常課時的一半結(jié)算，不在現(xiàn)場的按正常課時的五分之一結(jié)算。

4 結(jié)束語

高職院校的實驗室開放式管理是落實教育部16號文件中有關(guān)“高等職業(yè)教育應(yīng)該大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)”的相關(guān)精神的一個落腳點，應(yīng)該加大開放力度，提高學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)新能力，不但要讓學(xué)生走進去還要讓學(xué)生主動走進去，從學(xué)生和教師兩個主體著手，用外力驅(qū)動和自身引領(lǐng)來提高實驗室開放式管理的自主性和有效性。