朱娟純

（惠州市廣播電視大學(xué)　廣東惠州　516000）

1　移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)者對(duì)提高個(gè)人素養(yǎng)有著強(qiáng)烈要求，但是在眾多因素制約下，他們無法保證學(xué)習(xí)時(shí)間。大多數(shù)人都是利用晚上時(shí)間或者工作之余的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往又無法在固定環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于移動(dòng)設(shè)備的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生，成為當(dāng)下學(xué)習(xí)者比較偏愛的學(xué)習(xí)方式。移動(dòng)學(xué)習(xí)相較于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.1　學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性

移動(dòng)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)時(shí)間具有隨意性，不受客觀環(huán)境條件的約束。學(xué)習(xí)者可以充分利用自己的閑暇時(shí)間，選擇自己感興趣的碎片知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)形式的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者必須選擇固定的地點(diǎn)與時(shí)間，在時(shí)間與空間上有一定限制性。移動(dòng)學(xué)習(xí)解決了這個(gè)問題，它讓學(xué)習(xí)者掌握了學(xué)習(xí)場所與時(shí)間的自主權(quán)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好以及自我控制能力。

1.2　學(xué)習(xí)的碎片性

移動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供便利的同時(shí)很大程度上依賴于其獨(dú)有的學(xué)習(xí)碎片性特點(diǎn)。學(xué)習(xí)的碎片性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①時(shí)間的碎片性。移動(dòng)學(xué)習(xí)者會(huì)利用生活中一些細(xì)碎的時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，比如在坐車、等待、睡覺的時(shí)候，可以拿起手中的移動(dòng)設(shè)備開啟學(xué)習(xí)。②學(xué)習(xí)行為的碎片性。移動(dòng)學(xué)習(xí)者在短暫時(shí)間內(nèi)，集中注意力與精力，閱讀的知識(shí)材料大多數(shù)是短小、碎片化的，與那些深入閱讀有所不同。這種淺度學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者充分利用瑣碎的時(shí)間學(xué)習(xí)，可以在短時(shí)間內(nèi)掌握相對(duì)完整的知識(shí)組塊，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我提高的目標(biāo)。

1.3　學(xué)習(xí)的交互性

當(dāng)前學(xué)習(xí)者大多在移動(dòng)設(shè)備手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，而手機(jī)本身具有的信息交流功能也會(huì)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)交流與溝通有一定幫助作用。學(xué)習(xí)者可以利用手機(jī)的短信功能，與其他的學(xué)習(xí)者交流問題與自己學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。這樣可以幫助學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，促進(jìn)他們進(jìn)行信息流通與語言交流。

1.4　消除心理負(fù)擔(dān)

從心理學(xué)角度來看，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以解決一些性格內(nèi)向者的學(xué)習(xí)求助困擾。在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中他們也許在與老師、同學(xué)溝通交流中，會(huì)感到害羞、膽怯，致使他們不敢向老師求教。但是借助于移動(dòng)設(shè)備，他們可以有效克服心理障礙，實(shí)現(xiàn)與老師學(xué)習(xí)的交互，從而輕松學(xué)習(xí)和交流。從這里來看，也是“一對(duì)一”教學(xué)和“個(gè)性化”教學(xué)的體現(xiàn)。

2　移動(dòng)學(xué)習(xí)的困境

2.1　移動(dòng)學(xué)習(xí)沒有形成終端產(chǎn)業(yè)鏈

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)移動(dòng)計(jì)算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是比較難以開發(fā)并應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式。目前，盡管由政府和學(xué)校還有企業(yè)三方進(jìn)行合作開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，但是它多半是建立在一個(gè)課題或者一個(gè)項(xiàng)目上的，沒有充分發(fā)揮三方的優(yōu)勢形成一條完善、工整的產(chǎn)業(yè)鏈。

2.2　應(yīng)用終端比較匱乏

與國外多種類型的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備相比，國內(nèi)的應(yīng)用終端就顯得比較匱乏。國內(nèi)應(yīng)用廣泛的移動(dòng)設(shè)備多為電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)、手機(jī)等，而國外普及范圍廣的PDA、UMPC等在國內(nèi)使用不是很多。并且受傳統(tǒng)教學(xué)文化的影響，國內(nèi)家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)的方式還停留在面對(duì)面教學(xué)，對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的認(rèn)可度不高。

2.3　移動(dòng)設(shè)備與傳統(tǒng)設(shè)備的不兼容性

以智能手機(jī)為主的移動(dòng)設(shè)備都有一些使用弊端。就PC機(jī)與平板電腦來看，它們的頁面布局不一樣，可能不太符合人們的瀏覽習(xí)慣，會(huì)影響人們對(duì)信息與資源的獲取效率與學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)PC機(jī)的主要特色是以鼠標(biāo)為導(dǎo)向的各種指令操作，但是在智能手機(jī)與平板電腦中，鼠標(biāo)的功能與限制性就大大不同。

2.4　第三方因素的制約

在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，存在著以下缺陷：學(xué)習(xí)資源少、投入經(jīng)費(fèi)高、學(xué)習(xí)效果難以檢測報(bào)告。移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校項(xiàng)目的研究具有很大的潛力，并且對(duì)未來教育學(xué)教育組織模式的研究與探索有借鑒意義。但是，移動(dòng)學(xué)習(xí)在實(shí)際情況應(yīng)用與操作時(shí)，仍然存在著一些不可避免的約束與需要攻克的難關(guān)。

3　教學(xué)組織模式探索

（1）整合學(xué)習(xí)地點(diǎn)。隨著智能手機(jī)的用戶增長，可以采用在手機(jī)上進(jìn)行授課的方式。老師可以在一個(gè)網(wǎng)上平臺(tái)上，上傳自己的ppt資料與教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備的另端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必拘泥于固定的教室。移動(dòng)學(xué)習(xí)利用技術(shù)無縫連接不同位置的人們，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流與互動(dòng)。

（2）教育領(lǐng)域采用社群網(wǎng)站。利用國內(nèi)知乎、微博、微信等大型社交平臺(tái)，建立一些知識(shí)社群。老師可以使用社群媒體作為連接學(xué)習(xí)者、引發(fā)他們討論與傳遞信息的媒介。在社群搭建的平臺(tái)下，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可以對(duì)社群里面的內(nèi)容進(jìn)行討論與研究。雖然社群網(wǎng)站學(xué)習(xí)存在著爭議，但它能給學(xué)生提供更加強(qiáng)大和更加廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（3）線上合作學(xué)習(xí)。當(dāng)下許多學(xué)校越發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生開展線上合作學(xué)習(xí)，借助于網(wǎng)路設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)，我會(huì)有選擇的推送知識(shí)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，并和學(xué)習(xí)者一起探討，研究，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布自己的看法與學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

（4）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該在授課過程注意自我知識(shí)的更新，畢竟在移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，社會(huì)不斷發(fā)展，知識(shí)的更新速度非?？?。教師應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課之前讓學(xué)習(xí)者充分設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的規(guī)劃，并聯(lián)系實(shí)際生活提出一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題。讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)，可以獲得對(duì)知識(shí)更深層次的理解。

（5）建立合理的教學(xué)效果反饋機(jī)制。老師線上講授的知識(shí)，和學(xué)習(xí)者吸收的知識(shí)，必須通過一個(gè)反饋機(jī)制來反映兩者之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)成果?？梢岳靡苿?dòng)設(shè)備，實(shí)行老師與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。這樣的話，可以提高教學(xué)效果。

4　結(jié)語

總而言之，在移動(dòng)學(xué)習(xí)下，教學(xué)組織模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行探索與改進(jìn)。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐移動(dòng)學(xué)習(xí)，同學(xué)們輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，移動(dòng)教學(xué)組織模式取得可喜的成績。教育工作者應(yīng)當(dāng)運(yùn)用高科技實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育者的轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生得到更好的發(fā)展。