許金根，程郁昕，靳二輝，寧康健，李升和

（安徽科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

生物統(tǒng)計學(xué)是數(shù)理統(tǒng)計知識在生命科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要包括統(tǒng)計基本原理方法和試驗設(shè)計，具有概念與專業(yè)術(shù)語多、內(nèi)容抽象難懂、公式繁多難記、計算量大等特點。當(dāng)前，為穩(wěn)步推進(jìn)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)，安徽科技學(xué)院正在積極開展各本科專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)改革?！渡锝y(tǒng)計學(xué)》作為該校動物科學(xué)學(xué)院開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，筆者就該課程的教學(xué)改革進(jìn)行初步的探討。

1 優(yōu)化課程內(nèi)容

按照該校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的要求，授課教師積極開展 《生物統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)改革，對課程教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真修訂，并進(jìn)一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，探索出一套符合地方高校特色的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，《生物統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)置既要讓學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計基礎(chǔ)知識（如試驗設(shè)計原則與方法、數(shù)據(jù)資料收集與整理、統(tǒng)計基本原理與方法），又要重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的能力。由于教學(xué)課時受到壓縮，該院動物科學(xué)專業(yè)《生物統(tǒng)計學(xué)》現(xiàn)為44學(xué)時，而動物醫(yī)學(xué)、動植物檢疫專業(yè)僅為36學(xué)時。教學(xué)使用的課本為明道緒主編的《生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計（第五版）》，該教材內(nèi)容（如實例）非常適合動物科學(xué)類各本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。針對《生物統(tǒng)計學(xué)》涵蓋廣、內(nèi)容多、公式復(fù)雜等特點，教師要根據(jù)授課對象和學(xué)時數(shù)的不同，按照教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求，去繁就簡、緊扣核心和重點知識，參考教材合理編排教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要認(rèn)真撰寫教案和注意授課內(nèi)容的邏輯順序，每個章節(jié)做到重難點突出，并適時調(diào)整與優(yōu)化課程內(nèi)容。由于教材知識一般會滯后于學(xué)科發(fā)展，為開闊學(xué)生視野和增加課程趣味性，教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充本學(xué)科最新的理論與研究成果。另外，《生物統(tǒng)計學(xué)》在整個專業(yè)課程體系中起著承前啟后的作用，相關(guān)課程的老師要加強(qiáng)授課內(nèi)容設(shè)置的溝通。例如，動物科學(xué)專業(yè)因動物遺傳學(xué)、動物育種學(xué)的遺傳力估計等內(nèi)容會用到統(tǒng)計學(xué)知識，故對上述聯(lián)系密切的課程要做好教學(xué)內(nèi)容的銜接與連貫，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握專業(yè)課知識。

2 改善教學(xué)方法

教師是實施教學(xué)方法的主體、課堂的組織者和知識的傳播者，為了把《生物統(tǒng)計學(xué)》課教好，授課教師要立足本校實際，采取集體備課與相互聽課，積極參加學(xué)校的各項師資培訓(xùn)活動和講課競賽，以及去重點高校進(jìn)修等方式提高自身專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能。課程組教師改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，教學(xué)中靈活采用引入式、啟發(fā)式、探討式等方法活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。同時，課程組教師還通過積極開展教學(xué)研究，研習(xí)新的教育理念，探究新的教學(xué)方法，努力探索適合本課程的教學(xué)方式，以切實提高課堂的教學(xué)效果。

教師要用心做好課前、課中和課后的教學(xué)工作，努力提高授課水平和質(zhì)量。課前讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨機(jī)抽選部分同學(xué)回顧上節(jié)課學(xué)到的重要知識點，督促學(xué)生課后按時復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識。課中要求學(xué)生認(rèn)真聽課和做好筆記，加強(qiáng)師生間、生生間的教學(xué)互動，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過課堂提問、小組討論促進(jìn)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。課后通過布置習(xí)題讓學(xué)生及時消化課堂所學(xué)的統(tǒng)計知識，教師認(rèn)真批改和講評作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況和學(xué)生對聽課效果的反饋，做出教學(xué)進(jìn)度的相應(yīng)調(diào)整。對于理論性較強(qiáng)、抽象難懂的《生物統(tǒng)計學(xué)》，教師要根據(jù)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式［1］。教師只有豐富教學(xué)方法，避免知識傳授和獲取的單向性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和做到有效教學(xué)。例如，資料的整理等內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)后在課堂中講述，教師進(jìn)行點評并組織班里其他同學(xué)參加討論，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)獲取新知識的能力，將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。另外，在t檢驗、F檢驗（方差分析）、卡方檢驗的實例講解中，教師應(yīng)著重講授解題的思路與方法，并用對比教學(xué)法讓同學(xué)們分清不同統(tǒng)計方法的適用條件和應(yīng)用范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和分析解決問題的能力，使學(xué)生具備正確應(yīng)用統(tǒng)計方法處理數(shù)據(jù)的技能。此外，《生物統(tǒng)計學(xué)》也是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的工具課，為提高課堂教學(xué)效果，教師除了要有扎實的專業(yè)知識，還需具備從事科研或?qū)嵺`的能力。對于晦澀難懂的假設(shè)檢驗等內(nèi)容，授課教師應(yīng)結(jié)合各本科專業(yè)的特點，選擇與專業(yè)相關(guān)的實際案例融入課堂教學(xué)，將枯燥乏味的統(tǒng)計理論知識變的具體形象，通過生動有趣的案例教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和便于理解所學(xué)知識，也讓同學(xué)們真正體會統(tǒng)計學(xué)知識在科學(xué)研究和畜牧業(yè)生產(chǎn)實踐中的廣泛應(yīng)用。

3 改進(jìn)教學(xué)手段

目前，該院《生物統(tǒng)計學(xué)》課程仍采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教師需花不少時間書寫板書，尤其是涉及圖表的繪制、統(tǒng)計公式的推導(dǎo)和實例的演算，造成課堂時間的極大浪費；而且長時間的板書又容易分散學(xué)生的注意力，會降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率［2］。因此，對于有限的課程學(xué)時和大量的教學(xué)內(nèi)容，該課程需改進(jìn)教學(xué)手段而開展多媒體教學(xué)。

多媒體技術(shù)具有信息量大、展示靈活、集圖像與音視頻于一體等特點，在現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中得到廣泛應(yīng)用。借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使抽象難懂的《生物統(tǒng)計學(xué)》知識易于學(xué)生理解和記憶，而縮短傳統(tǒng)板書教學(xué)的準(zhǔn)備時間不僅能讓教師對重難點知識進(jìn)行詳細(xì)講解，還可以在課堂上用統(tǒng)計軟件演算例題。不過，計算機(jī)輔助教學(xué)也對授課老師提出相應(yīng)要求，教師需花更多時間和精力充分備課，要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作圖文表并茂、生動直觀的多媒體教學(xué)課件，將枯燥難學(xué)的統(tǒng)計公式變得直觀易懂，提高學(xué)生上課的注意力和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生掌握課堂知識和提高授課質(zhì)量。當(dāng)然，由于多媒體教學(xué)速度偏快，學(xué)生不易消化一些深奧的統(tǒng)計內(nèi)容，尤其是涉及重點公式的推導(dǎo)和復(fù)雜的計算，教師授課時仍要結(jié)合板書，按由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行耐心講解，讓學(xué)生真正掌握教學(xué)知識。因此，教師要根據(jù)具體的授課內(nèi)容，發(fā)揮傳統(tǒng)板書與多媒體教學(xué)的各自優(yōu)勢，控制授課進(jìn)度和節(jié)奏，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。另外，由于《生物統(tǒng)計學(xué)》課程內(nèi)容緊密相扣，學(xué)生前期知識若沒學(xué)好將會影響后期的內(nèi)容學(xué)習(xí)，因此，課后教師可以通過郵件等形式解答同學(xué)們的問題，使學(xué)生及時消化每節(jié)課學(xué)到的知識點。此外，對學(xué)有余力和考研深造的同學(xué)，推薦他們學(xué)習(xí)重點高校的《生物統(tǒng)計學(xué)》精品在線網(wǎng)絡(luò)課程，并鼓勵他們利用課余時間閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)文章和生物統(tǒng)計學(xué)相關(guān)教材等，加深他們對課堂知識的理解，以拓寬知識面、提高專業(yè)興趣和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。

4 激發(fā)學(xué)生對課程的興趣

《生物統(tǒng)計學(xué)》屬于學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容涉及概率論等數(shù)理知識，但該院動物科學(xué)等專業(yè)僅開設(shè)高等數(shù)學(xué)，而且招收來自職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏弱，導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在困難。如何把學(xué)生教會，授課老師需要打消同學(xué)們對課程學(xué)習(xí)的畏難情緒，還要根據(jù)普高和職高學(xué)生的知識背景和理解能力進(jìn)行差異化的教學(xué)［3］。隨著生物學(xué)的迅速發(fā)展，生物統(tǒng)計學(xué)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域（如生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等）科學(xué)研究必不可少的工具。然而，一些學(xué)生對該課程的重要性認(rèn)識不夠，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃和動力不足。因此，教學(xué)中應(yīng)形成以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)的模式，教師多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與教學(xué)，以活躍課堂氣氛和吸引學(xué)生的注意力。通過增加平時分來激勵課堂表現(xiàn)積極、善于思考的同學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，課堂教學(xué)中涉及的某些統(tǒng)計知識，可在課堂分享與之相關(guān)的科研論文，尤其是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)論文中的試驗設(shè)計、統(tǒng)計分析方法、結(jié)果描述，增加學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性以及深入領(lǐng)會統(tǒng)計知識在科研中的重要地位。另外，倡導(dǎo)學(xué)生勤于思考、樂于探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，由機(jī)械聽課、被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，針對動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生利用卡方適合性檢驗分析某個動物群體的基因型分布是否處于Hardy-Weinberg平衡狀態(tài)，通過現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

為體現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)特征，《生物統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)目的需由“考試型”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型”，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。鼓勵學(xué)生主動申報國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，或讓學(xué)生積極參加學(xué)院教師主持的科研項目，使學(xué)生參與試驗方案的設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與整理、統(tǒng)計分析與推斷、解讀試驗結(jié)果等。《生物統(tǒng)計學(xué)》作為研究生命科學(xué)領(lǐng)域的工具課，通過科研訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化對本課程學(xué)以致用的能力，為本科生的畢業(yè)論文試驗設(shè)計與數(shù)據(jù)分析、從事科學(xué)研究等夯實基礎(chǔ)。另外，教師也可以讓學(xué)生主動收集養(yǎng)殖場的一線生產(chǎn)數(shù)據(jù)，通過整理和分析原始資料來揭示數(shù)據(jù)內(nèi)部的特征，既能提高學(xué)生將所學(xué)統(tǒng)計知識應(yīng)用到實踐中的技能，也為其畢業(yè)后從事畜牧生產(chǎn)統(tǒng)計分析工作打下扎實的基礎(chǔ)。

5 開展上機(jī)操作教學(xué)

現(xiàn)今，計算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計軟件的結(jié)合為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析提供極大的便利條件，利用統(tǒng)計軟件代替繁冗的手工計算來處理數(shù)據(jù)已成為必然趨勢。上機(jī)操作能提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，是學(xué)生掌握和鞏固生物統(tǒng)計學(xué)基本原理和方法的重要途徑。實踐教學(xué)是將統(tǒng)計理論知識得到應(yīng)用的重要渠道，但受課時和教學(xué)條件的限制，該院還沒有單獨開設(shè)《生物統(tǒng)計學(xué)》上機(jī)操作課，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用有所脫節(jié)，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)多是機(jī)械記憶以及停留在感性認(rèn)識，綜合應(yīng)用統(tǒng)計知識的能力難以得到提高。學(xué)生把大量時間和精力用于記憶復(fù)雜的統(tǒng)計公式和手動計算，既枯燥繁瑣又容易出錯，而在遇到實際問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時仍存在困難，明顯制約了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如，學(xué)生在處理本科畢業(yè)論文數(shù)據(jù)過程中，表現(xiàn)出統(tǒng)計分析能力的欠缺，甚至出現(xiàn)誤用統(tǒng)計分析方法的情況。因此，為進(jìn)一步提高《生物統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)效果，必須改進(jìn)純理論型的課堂授課方式，采取理論與應(yīng)用并重的教學(xué)方式，使用統(tǒng)計軟件將學(xué)生從繁瑣耗時的計算中解放出來，通過上機(jī)操作提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)們的實踐創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用統(tǒng)計知識的能力。

傳統(tǒng)的使用計算器進(jìn)行復(fù)雜的統(tǒng)計習(xí)題，該種方法已明顯跟不上時代發(fā)展要求。該院雖然開設(shè)了《計算機(jī)報表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計》，但該課程是使用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。盡管Excel軟件在繪制統(tǒng)計圖表時較方便，但與主流的SPSS和SAS等專業(yè)統(tǒng)計軟件有一定的差距，尤其是在數(shù)據(jù)處理和分析方面存在不足。根據(jù)該院學(xué)生的實際情況，推薦選用不需編程且易操作的SPSS統(tǒng)計軟件［4］，將繁雜的計算過程由軟件處理，實現(xiàn)理論教學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)計軟件應(yīng)用充分結(jié)合。因此，建議將2門課程進(jìn)行資源整合和有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)和課程知識的銜接，做好《生物統(tǒng)計學(xué)》理論教學(xué)與《計算機(jī)報表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計》上機(jī)操作的開設(shè)時間和開課順序。通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論密切聯(lián)系實際，強(qiáng)化學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計知識的能力。而且，在利用統(tǒng)計軟件分析專業(yè)數(shù)據(jù)時，學(xué)生只有真正理解統(tǒng)計學(xué)原理與方法才能選用正確的統(tǒng)計方法處理數(shù)據(jù)，讓其深刻領(lǐng)會到《生物統(tǒng)計學(xué)》課程基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，既能鞏固所學(xué)的統(tǒng)計理論知識，還能進(jìn)一步激發(fā)對課堂知識學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生的計算機(jī)水平、動手能力和實踐操作技能，從而達(dá)到地方應(yīng)用型本科高校的教學(xué)目標(biāo)。

6 改革課程考核方式

該院《生物統(tǒng)計學(xué)》課程考核的方式，平時成績占20%、期末考試成績占80%。學(xué)生為了應(yīng)付閉卷考試而在期末死記硬背，導(dǎo)致考完就忘的現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)效果難以達(dá)到讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識、形成統(tǒng)計思維及應(yīng)用知識的能力。為改進(jìn)課程考核方式，更加公正和合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，可將平時成績的比例提高至30%~40%［5］。除了要重視學(xué)生平時學(xué)習(xí)的用功程度（包括出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等），還可增加課程的過程性考核，例如布置期末課程論文，讓學(xué)生收集與專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)，并利用學(xué)過的統(tǒng)計方法進(jìn)行整理和分析，讓學(xué)生參與資料收集和統(tǒng)計分析的整個階段，可培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及應(yīng)用統(tǒng)計知識分析與解決問題的能力［6］。通過上述措施可端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生把時間和精力放在平時學(xué)習(xí)上，貴在平時學(xué)習(xí)的努力與積累，避免靠突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付期末考試，有利于學(xué)生真正掌握課程知識。另外，期末考試也是對教師教學(xué)效果的客觀衡量，教師要對試卷的題型精心設(shè)計，試卷內(nèi)容側(cè)重于考核學(xué)生對所學(xué)知識的理解以及綜合運(yùn)用知識的能力，以培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計學(xué)原理和方法解決實際問題的能力。同時，根據(jù)每學(xué)期《生物統(tǒng)計學(xué)》的考試結(jié)果，授課老師要認(rèn)真做好試卷分析，通過答卷情況反饋考生對知識掌握、理解情況，以便及時調(diào)整下一屆學(xué)生的授課方式。7 結(jié)語

總之，《生物統(tǒng)計學(xué)》課程改革按照應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)方案的要求，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能，繼續(xù)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，探究有效的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，強(qiáng)化上機(jī)操作教學(xué)，改革課程考核方式，切實提升教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維，以及具備正確應(yīng)用統(tǒng)計知識進(jìn)行試驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生們后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)論文設(shè)計、從事科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐等打下堅實的理論基礎(chǔ)。

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［1］孫耀中.生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)［J］.河北科技師范學(xué)院學(xué)報，2006，20（1）：60-62.

［2］曹平華，李曉霞.多媒體技術(shù)在《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2010，31（9）：74-76.

［3］李金輝.提高生物統(tǒng)計課程教學(xué)效果的探索和思考［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2017，38（6）：70-72.

［4］李玉紅，陳菊，黎嬌凌.提高《生物統(tǒng)計學(xué)》學(xué)習(xí)效果之初探 ［J］. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2014，34 （6）：99-101.

［5］程郁昕.《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的幾點思考［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報，2009，23（3）：32-34.

［6］張愛蓮，馬紀(jì).運(yùn)用探究式教學(xué)提高生物統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)效果［J］.教育教學(xué)論壇，2017（22）：181-182.