張祿喜

【摘要】 雖然現(xiàn)階段我國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展，越來(lái)越多新的教育模式已經(jīng)涌現(xiàn)出來(lái)，與教育模式有一些不同，這些新型的教育模式更符合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展和教育的改革.因此，教育學(xué)家們要求教育工作者要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中讓許多涌現(xiàn)出來(lái)的新型教育模式慢慢融合其中.這也就使得許多新的教育方法和教育手段慢慢涌現(xiàn)出來(lái).因此，本文將對(duì)于這些新型教育模式做出一個(gè)簡(jiǎn)單的探析.

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn)技巧;提問(wèn)思路

一、提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在我國(guó)以往的教育模式中，傳統(tǒng)的教育模式是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”.但是對(duì)于這種傳統(tǒng)的教育模式，顯然是不符合我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展情況的需要.在學(xué)生們以往傳統(tǒng)的日常學(xué)習(xí)生活中，課堂教學(xué)一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)地點(diǎn)的重中之重.而且大部分學(xué)生都是以日常的課堂學(xué)習(xí)為主，自己私底下學(xué)習(xí)為輔，來(lái)完成教學(xué)目標(biāo).因此，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率就顯得尤為重要.

在我國(guó)以往傳統(tǒng)的教育模式中，課堂教學(xué)一直是以教育工作者為中心，而且在我國(guó)傳統(tǒng)教育行業(yè)中，由于我國(guó)人口基數(shù)總量非常龐大，導(dǎo)致每一個(gè)班的學(xué)生都非常多.在這種情況下，如果再以教育工作者為中心的話，難免有許多學(xué)生，不能被教育工作者照拂到.因此，教育工作者應(yīng)該將學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)課堂變成以學(xué)生們?yōu)橹行模@樣才能更好地發(fā)展教育的需要.例如，教育工作者可以課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn).對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科簡(jiǎn)直是一大難關(guān)，他們本身就對(duì)數(shù)學(xué)充滿了排斥.而在我國(guó)以往的教育體系下，課堂內(nèi)容枯燥無(wú)聊，顯然會(huì)使學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科越來(lái)越排斥.這樣并不是教育工作者是希望看見(jiàn)的結(jié)果.因此，改革學(xué)生們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)模式尤為重要.教育工作者可以在學(xué)生們?nèi)粘５恼n程中，隨機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，不應(yīng)該只對(duì)那些“精神溜號(hào)”對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，也應(yīng)該平等地看待每一位同學(xué)，不能因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不好，就選擇從不提問(wèn)他.教育工作者應(yīng)該在學(xué)生的面前展現(xiàn)出人人平等的目光，讓學(xué)生們從心底愛(ài)戴教育工作者.教育工作者可以采用一些比較新型的提問(wèn)手段.比如，今天是7號(hào)，就可以讓學(xué)號(hào)為7的同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題.以此類推，第二個(gè)問(wèn)題讓17號(hào)同學(xué)來(lái)回答，第三個(gè)問(wèn)題讓27號(hào)同學(xué)來(lái)回答……這樣不僅能保證每個(gè)同學(xué)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)都能提問(wèn)到，而且也能保證每個(gè)同學(xué)，在課堂上的時(shí)候?qū)Ｐ穆?tīng)講.當(dāng)然，教育工作者要避免，某些同學(xué)在回答問(wèn)題的時(shí)候有其他同學(xué)來(lái)幫忙作答，這就失去了提問(wèn)本身的意義 [1] .

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：提問(wèn)，是課堂上的一個(gè)隨機(jī)檢測(cè).它能幫助學(xué)生們更好地鞏固和復(fù)習(xí)，也能幫助同學(xué)們?cè)谌纬５膶W(xué)習(xí)生活中，每節(jié)課都保持一定的精神的高度集中，可以激發(fā)學(xué)生們大腦對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考.對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)：提問(wèn)是教育工作者們所能進(jìn)行隨堂檢測(cè)的一個(gè)手有效手段，他可以在提問(wèn)的過(guò)程中，觀察每一名學(xué)生的行為表現(xiàn)，從而知曉學(xué)生們?cè)谶@節(jié)課上哪些知識(shí)點(diǎn)是我薄弱環(huán)節(jié)，從而更好地幫助學(xué)生們?nèi)スタ嗣恳还?jié)課要理解和學(xué)習(xí)的難點(diǎn).

二、培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的興趣愛(ài)好

在學(xué)生們的學(xué)習(xí)階段中，無(wú)論是從幼兒園一直到大學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科都是大部分學(xué)生的致命弱點(diǎn).由于各種原因，都能夠?qū)е聦W(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科不抱有一定的興趣的話，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，將會(huì)變得很困難的.因此，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的興趣愛(ài)好都是非常重要的.

傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是枯燥無(wú)聊的，對(duì)每一名教育工作者來(lái)說(shuō)也是感到非常單調(diào)的，不能充分地發(fā)揮教育工作者自身的實(shí)力.作為一名傳統(tǒng)的教育行業(yè)的工作者來(lái)說(shuō)，不能成功地發(fā)揮出自身的實(shí)力是非?？鄲赖?，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的壓力感到非常的大，這也并不是教育的目的.因此，教育工作者可以由此展開(kāi)一些策略.比如，教育工作者可以在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)課堂中，設(shè)置類似于搶答這一環(huán)節(jié)，對(duì)于搶答題，這一內(nèi)容可以設(shè)置為搶答答案，或者搶著說(shuō)解題過(guò)程，或者想著解說(shuō)一些什么名人對(duì)這種問(wèn)題的解答思路.對(duì)于那些搶答成功的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)他們不用做課下作業(yè).或者教育工作者可以用更好的獎(jiǎng)勵(lì)籌碼來(lái)吸引學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地參加.要求學(xué)生們可以在日常的上課過(guò)程中，對(duì)教育工作者所提出的問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)密地思考，結(jié)果認(rèn)真思考以后才可以進(jìn)行解答.這樣一來(lái)的好處是，學(xué)生們可以更加的全神貫注于課堂之中，而教育工作者也可以更好地開(kāi)展接下來(lái)所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容.在不斷地?fù)尨疬^(guò)程中，學(xué)生們可以培養(yǎng)他們的縝密思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)程度 [2] .

三、總 結(jié)

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該變傳統(tǒng)做法，以學(xué)生為中心，以多種形式讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中.真正地做到以學(xué)生為主體，教育工作者為輔的多種形式的創(chuàng)新型教育.而在高中的教育環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的科目，因此，提高學(xué)生們?nèi)粘５慕虒W(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]豐瑞江.語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展方法[J].教師博覽，2015（1）：27-28.

[2]顧力平.高職院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國(guó)高教研究，2005（11）：67-68.