趙芳

摘 要：學(xué)前教育的音樂(lè)課程是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要教育內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)規(guī)范鋼琴課程教材、注重基礎(chǔ)鋼琴演奏能力培養(yǎng)以及轉(zhuǎn)變鋼琴教師開展實(shí)踐課程的觀念等措施，提升學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)前教育中鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)的獨(dú)有特點(diǎn)，本文從現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)面臨的實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)，對(duì)提升課程實(shí)效性的途徑進(jìn)行了系統(tǒng)的探析。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)目標(biāo);因材施教;自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，眾多家長(zhǎng)將教育關(guān)注的重點(diǎn)放在了孩子的學(xué)前階段，促進(jìn)了學(xué)前教育產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展。學(xué)生除了接受文化知識(shí)培養(yǎng)外，還能夠選擇更多樣化的素質(zhì)教育。鋼琴教學(xué)作為學(xué)前教育音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，是滿足學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)需求的學(xué)科內(nèi)容，課程實(shí)效性的提升也成為鋼琴教師增強(qiáng)自身教學(xué)實(shí)力的重要選擇。

一、當(dāng)前階段學(xué)前教育教學(xué)領(lǐng)域中影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量的主要因素

（一）學(xué)生對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)缺乏積極性

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍對(duì)鋼琴課程的熱情不高。出現(xiàn)該種情況的主要原因在于，學(xué)生入學(xué)前只有極少一部分生源有鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)樂(lè)理知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，使得大部分學(xué)生從零開始接受鋼琴教育。與此同時(shí)，學(xué)前教育的學(xué)生處于成人階段，身體形態(tài)基本定型，因此缺乏靈活性與柔韌性，在面對(duì)鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練要求時(shí)，存在畏難情緒。這種情緒上的問(wèn)題如果沒(méi)有有效的進(jìn)行引導(dǎo)，不僅會(huì)降低鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響學(xué)生的主觀積極性，消磨對(duì)鋼琴教學(xué)的熱情。

（二）學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較低

學(xué)前教育學(xué)科的公共課程、專業(yè)課程以及其他音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等課程種類較多，內(nèi)容涉及廣泛，占用了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，留給鋼琴課程的訓(xùn)練時(shí)間不多，使得大部分學(xué)生只能通過(guò)鋼琴課上的訓(xùn)練來(lái)提升自己的鋼琴水平，限制了鋼琴課程的教學(xué)效果。除此之外，對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，只有大量的練習(xí)與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證鋼琴?gòu)椬嗨?，但由于時(shí)間、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。除此之外。鋼琴教師機(jī)械化的教學(xué)模式以及培養(yǎng)理念，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了一定的影響，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

（三）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)不同，專業(yè)水平參差不齊

學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)難點(diǎn)還表現(xiàn)在學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)方面：

首先，專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)參差不齊，一些學(xué)生在鋼琴方面沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)基礎(chǔ)為零，選擇學(xué)前教育專業(yè)的主要目的在于尋求一份合適的工作，因此，沒(méi)有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)際教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

其次，鋼琴教師的專業(yè)教學(xué)理念存在誤區(qū)，很多教師一直延續(xù)陳舊的教育觀念，認(rèn)為鋼琴教學(xué)理論重于實(shí)踐，不重視學(xué)生的訓(xùn)練。除此之外，部分教師忽視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，一味的重視技巧的提升，使得鋼琴教學(xué)事倍功半。

最后，教師忽視學(xué)生群體的差異性也是學(xué)科教學(xué)的突出問(wèn)題之一。部分教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)課程進(jìn)度的統(tǒng)一性，將反復(fù)的練習(xí)作為提升學(xué)生彈奏水平的唯一手段，這種千篇一律的機(jī)械式教學(xué)法，不僅消磨了學(xué)生對(duì)課程的興趣，還降低了教學(xué)時(shí)間的分配效率，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)進(jìn)度停滯不前。

二、增強(qiáng)學(xué)前教育課程中鋼琴教育質(zhì)量的有效途徑

（一）培養(yǎng)正確的教學(xué)理念，設(shè)置科學(xué)的教育目標(biāo)

學(xué)前教育學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出兼具專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀幼師，為基礎(chǔ)教育產(chǎn)業(yè)輸送高素質(zhì)人才。由于專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接從事教育工作，因此，對(duì)學(xué)生的專業(yè)與素質(zhì)要求較高，進(jìn)行鋼琴教育的主要目的不在于培養(yǎng)專職鋼琴家，而是具備基礎(chǔ)音樂(lè)素質(zhì)的教師。這種教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)前教育的鋼琴課程與專職的鋼琴教育有所區(qū)別，更注重鋼琴基礎(chǔ)彈奏，不要求學(xué)生具備高超的演奏技巧。在此基礎(chǔ)之上，教學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升課程的針對(duì)性，因材施教。為更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，在學(xué)前教育開展教學(xué)課程的鋼琴教師應(yīng)該在重視學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)鋼琴課程主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)前教育的師范性為基礎(chǔ)，摒棄專精的思想，注重教師的鋼琴基礎(chǔ)演奏能力，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，保證鋼琴課程的效率。

（二）以鋼琴教材為教學(xué)主線，提升鋼琴教學(xué)的針對(duì)性

首先，鋼琴教材作為學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的重要指導(dǎo)素材，直接影響著學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，鋼琴教材的選擇不僅是提升學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的前提，也是保證教師教學(xué)合理性的關(guān)鍵。在進(jìn)行教材的選擇時(shí)，應(yīng)該在綜合參考學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力、音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，了解學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，保證教學(xué)材料的參考價(jià)值。

其次，在合理選擇鋼琴教材的同時(shí)，還需要進(jìn)一步提升課程的針對(duì)性：一方面，需要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，教師應(yīng)該在教學(xué)初期讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)五線譜、簡(jiǎn)譜等基本樂(lè)理，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的把握;另一方面，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生視唱能力的培養(yǎng)，通過(guò)唱歌找準(zhǔn)節(jié)奏與音調(diào)，夯實(shí)鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

最后，在鋼琴教學(xué)的內(nèi)容選擇和制定方面要做到具體問(wèn)題具體分析，要進(jìn)行有針對(duì)性的鋼琴教育教學(xué)，千萬(wàn)不能只是使用同一個(gè)教育方式和同一種教學(xué)手段來(lái)對(duì)待所有音樂(lè)程度不同學(xué)生的鋼琴訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。為此，鋼琴教師在具體的鋼琴教學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中可以按照學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，按照學(xué)生的不同的音樂(lè)程度及不同的鋼琴基礎(chǔ)來(lái)制定不同的教學(xué)內(nèi)容展開分層教學(xué)。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，保證鋼琴訓(xùn)練課程的實(shí)效性

首先，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴練琴習(xí)慣對(duì)于提高教學(xué)的有效性非常重要，所以教師要針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)幫助他們養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，要鼓勵(lì)他們能按部就班和循序漸進(jìn)地進(jìn)行練琴。比如要求學(xué)前教育專業(yè)每天都要保證練琴，可以列一周的練琴計(jì)劃表，并且堅(jiān)持下去，教師還要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確而固定的指法來(lái)進(jìn)行科學(xué)練琴。

其次，對(duì)于彈唱的曲目可先讓學(xué)生唱會(huì)，然后再讓他們練習(xí)彈奏，尤其是要注意不要讓學(xué)生一遍遍地機(jī)械練習(xí)，對(duì)于比較難的曲目的演奏可以幫學(xué)生分解成一段段的進(jìn)行練習(xí)。只有這樣堅(jiān)持練琴，這樣按照科學(xué)的方法練琴，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生才能收到滿意的練琴效果，教師的教學(xué)效果也自然會(huì)得到提升。

最后，教師還必須對(duì)學(xué)前教育學(xué)生施以嚴(yán)格的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)訓(xùn)練，因?yàn)殇撉僖魳?lè)感覺(jué)的培養(yǎng)是離不開嚴(yán)格的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)訓(xùn)練的。在具體的實(shí)踐中，可以針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)將鋼琴?gòu)椬嗉嫉挠?xùn)練分成幾個(gè)階段進(jìn)行，當(dāng)然在鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中必須要注意彈奏技術(shù)難度的循序漸進(jìn)，以及各種彈奏技術(shù)之間的互補(bǔ)和穿插。

學(xué)前教育領(lǐng)域的鋼琴教學(xué)作為音樂(lè)教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容，與音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)存在一定的差異，在實(shí)踐教學(xué)中需要結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科教育特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前階段，教師對(duì)鋼琴教育目標(biāo)理解不清晰、學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)參差不齊、鋼琴教學(xué)時(shí)間在學(xué)前教育中占據(jù)的比例較低等問(wèn)題，降低了學(xué)前專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的實(shí)效性。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)校應(yīng)通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)、合理選擇音樂(lè)教材、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方式，提升學(xué)前教育領(lǐng)域鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量，為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)提供人才保證。

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