張遠(yuǎn)秀

摘要：要發(fā)展，國(guó)家就必然要在思想觀念上統(tǒng)一，直至令國(guó)民思想都能夠在同一個(gè)發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)下得以成型。當(dāng)下國(guó)家綜合國(guó)民思想的途徑較少，而高校思想政治教育就是教育效果較好，傳播效率也較高的教育途徑。因此，當(dāng)國(guó)家提出“五大發(fā)展理念”時(shí)，高校思想政治教育就是首當(dāng)其沖的融合路徑。針對(duì)此，首先論述與思想政治教育融合的價(jià)值，再具體分析融合路徑。

關(guān)鍵詞：五大發(fā)展理念;高校思想政治教育;融合路徑

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2018）12-0095-03

引言

發(fā)展，永遠(yuǎn)是以時(shí)代變革的宏觀形式作為主導(dǎo)而形成的活動(dòng)狀態(tài)。人類社會(huì)需要發(fā)展，才能令當(dāng)下現(xiàn)有的交流體系和經(jīng)濟(jì)體系不斷提升自身質(zhì)量。國(guó)家也需要發(fā)展，這樣才能在世界領(lǐng)域中占據(jù)核心的競(jìng)爭(zhēng)地位。而在當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展浪潮中，五大發(fā)展理念成為了國(guó)家發(fā)展中的核心思想，創(chuàng)新代表著國(guó)家需要在創(chuàng)新視角下看待所有發(fā)展性活動(dòng)。協(xié)調(diào)則意味著國(guó)家需要不間斷調(diào)整社會(huì)運(yùn)行結(jié)構(gòu)與交流結(jié)構(gòu)。而綠色是每個(gè)國(guó)家都要遵循的發(fā)展原則，開放則意味著中國(guó)將不斷吸收和輸出各類有價(jià)值文化與資源。共享則是國(guó)家新經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，擁有提升經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的有效作用。這五點(diǎn)構(gòu)成了中國(guó)未來(lái)的發(fā)展理念，而高校思想政治教育作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)人才的重要途徑，國(guó)家就必須要在人才培養(yǎng)的過(guò)程中為后備人才們傳遞相對(duì)具有時(shí)效性的時(shí)代發(fā)展理念，這樣才能令其更加深刻地認(rèn)清自身所背負(fù)的發(fā)展責(zé)任與履行方向。故文章所選定的以五大發(fā)展理念為主的高校思想政治教育融合研究，對(duì)于提升國(guó)家發(fā)展效率而言具有切實(shí)的研究?jī)r(jià)值。

一、當(dāng)前時(shí)代下“五大發(fā)展理念”與教育體系融合的實(shí)際價(jià)值1.高校思想政治教育需要官方指明發(fā)展方向

即使是傳統(tǒng)的文化教育體系，高校也必須要在一定時(shí)間段內(nèi)及時(shí)更新教育內(nèi)容與教育觀念。這樣才能令每個(gè)時(shí)間段所培養(yǎng)出的學(xué)生，都能夠擁有與時(shí)代發(fā)展特征相匹配的專業(yè)能力。而思想政治教育雖然以傳達(dá)國(guó)家政治思想，輔助學(xué)生形成正確“三觀”為己任，但這一課程同樣被規(guī)劃在教學(xué)體系范圍內(nèi)。因此，要保證思想政治教育的教學(xué)價(jià)值，校方必須要隨時(shí)觀察國(guó)家給出的發(fā)展政策和政治方向，這樣才能及時(shí)掌握實(shí)時(shí)信息，及時(shí)更新高校內(nèi)的思想政治教育主流思想方向。雖然國(guó)家會(huì)在固定時(shí)間段指明未來(lái)的發(fā)展方向，但高校思想政治教育具有教育屬性，國(guó)家給出的未來(lái)發(fā)展指南并非對(duì)教育事業(yè)有著明確的指向[1]。而“五大發(fā)展理念”卻具有一定的細(xì)致性和全面性，且這五個(gè)發(fā)展理念在國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中將會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間。故當(dāng)高校思想政治教育體系需要改良教學(xué)方向時(shí)，“五大發(fā)展理念”便為其提供了相對(duì)細(xì)致的改良方向。因此從方向上看，雙方具有融合的實(shí)際價(jià)值。

2.高校思想政治教育需要利用價(jià)值體系豐富教育內(nèi)涵

這里我們可以調(diào)整一下分析視角，不再?gòu)摹霸鯓咏逃钡慕嵌热シ治?。我們可以分析高校思想政治教育想要培養(yǎng)“哪種人才”。以我們國(guó)家的政治體制來(lái)看，國(guó)家發(fā)展所需要的人才必須要具有兩點(diǎn)特征。其一在專業(yè)方面，學(xué)生不一定要做到行業(yè)領(lǐng)先，但務(wù)必要擁有工匠精神，能夠“專業(yè)有成”，且認(rèn)真對(duì)待工作。這樣一來(lái)，只要學(xué)生在思想層面上擁有很高的覺悟，那么無(wú)論國(guó)家怎樣調(diào)整國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)空間，都能夠保證經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)可穩(wěn)定發(fā)展與運(yùn)行。其二則是在思想層面，學(xué)生需要明確家國(guó)責(zé)任，以及自身所背負(fù)的偉大復(fù)興的責(zé)任。同時(shí)，學(xué)生的政治思想和發(fā)展思想都需要與國(guó)家保持平行，這樣當(dāng)校方培養(yǎng)出專業(yè)的人才時(shí)，人才流失的現(xiàn)象才能夠被避免。而之所以部分高校內(nèi)的思想政治教育造成了一定程度的人才流失，就是因?yàn)榻逃w系內(nèi)涵不足，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。而“五大發(fā)展理念”剛好能夠?yàn)樾７教峁┪鍌€(gè)穩(wěn)定的教育教學(xué)內(nèi)涵。高?？梢詫⑦@五點(diǎn)進(jìn)行分解，將理論與國(guó)家現(xiàn)實(shí)發(fā)展融合，這樣才能令學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也能在實(shí)際生活中體會(huì)理論知識(shí)，直至堅(jiān)定自身的輔助性責(zé)任。因此，從內(nèi)涵充實(shí)方面來(lái)看，雙方也具有豐富的教育內(nèi)涵。

3.高校思想政治教育體系需要穩(wěn)定的推進(jìn)動(dòng)力

學(xué)生的個(gè)人思想既要與國(guó)家要求的內(nèi)容相匹配，也應(yīng)該保有一些個(gè)人的主觀思想。例如創(chuàng)新思維和協(xié)調(diào)思維等，都是學(xué)生個(gè)人思想成果中的寶貴財(cái)富。但當(dāng)前多數(shù)高校內(nèi)開展的思想政治教育都并未真正尊重學(xué)生的個(gè)人思想發(fā)展需求，直接將思想政治設(shè)置成為了固定和固化的教育形式。教師只能在課堂中講解和傳遞社會(huì)觀念、政治思想，而學(xué)生需要對(duì)一些文字和思想進(jìn)行記憶，一切講解和學(xué)習(xí)行為極為機(jī)械化，學(xué)生很難在內(nèi)心深處真正理解教師所傳達(dá)的思想信息。而五大發(fā)展理念的產(chǎn)生剛好可以為教師的個(gè)人教學(xué)方式提供改良思路，教育體系可以利用五大發(fā)展理念進(jìn)行順延。先在課堂中落實(shí)創(chuàng)新概念，再不斷延展為傳達(dá)共享和開放性理念。這樣一來(lái)，高校便擁有了源源不斷的體系改良推動(dòng)力，校內(nèi)的思想政治教育質(zhì)量便也能夠被盡可能提升。

二、“五大發(fā)展理念”對(duì)思想政治教育的基本要求

1.教師觀念必須立即改良

在教育教學(xué)環(huán)境中，教師個(gè)人的思想觀念會(huì)直接對(duì)學(xué)生造成影響。而當(dāng)前多數(shù)思想政治教育之所以成效不高的原因，就是由于教師個(gè)人對(duì)于時(shí)代思想政治內(nèi)涵的理解不到位。因此，他們也無(wú)法提供給學(xué)生專業(yè)和細(xì)致的講解思路。而在高校思想政治教育體系中傳達(dá)“五大發(fā)展理念”已經(jīng)成為了必然舉動(dòng)，因此可推知，教師深入學(xué)習(xí)和理解五大發(fā)展理念便也具有了必要性。簡(jiǎn)言之，教師對(duì)于發(fā)展理念理解得越深刻，就越能明確國(guó)家對(duì)未來(lái)發(fā)展的看法和行動(dòng)作用力。同時(shí)，國(guó)務(wù)院也對(duì)高校思想政治工作提出了要求，即高校思政工作的負(fù)責(zé)人以及教師必須要做到愛崗敬業(yè)、自身業(yè)務(wù)水平需要達(dá)到專業(yè)高度[2]。故綜合而言，要將思想政治教育與“五大發(fā)展理念”高度融合，教師便必然要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上繼續(xù)提升自己的專業(yè)能力。校方需要采取專業(yè)手段，利用各種專業(yè)渠道來(lái)為教師講解“五大發(fā)展理念”的具體內(nèi)容與內(nèi)涵，并呼吁各個(gè)教師均要在自身的教學(xué)大綱中融入相關(guān)內(nèi)容，改良自身教育教學(xué)觀念，不能將傳達(dá)“五大”思想精神作為任務(wù)，而是要作為日常的一部分，也作為自身思想政治觀念的重要組成部分。這樣，教師才能夠在教室和日常生活這兩個(gè)教育環(huán)境中，均為學(xué)生傳達(dá)專業(yè)和具有深厚內(nèi)涵的政治理論知識(shí)。

2.觀念的傳達(dá)也需要建立在尊重學(xué)生個(gè)人思維的基礎(chǔ)上

當(dāng)代大學(xué)生比較重視自身的主觀思維，在大學(xué)生的思想觀念中，思想獨(dú)立才是建立社會(huì)責(zé)任感的第一步。簡(jiǎn)言之，只有他們能夠自己意識(shí)到自身所背負(fù)的復(fù)興和社會(huì)責(zé)任，他們才能夠具有主觀動(dòng)力去踐行。這種思想是當(dāng)前時(shí)代下的必然現(xiàn)象，無(wú)論是國(guó)家還是高校思想政治教師都應(yīng)該加以尊重。傳統(tǒng)的思想政治課堂中，教師以“國(guó)家”作為唯一的核心。學(xué)生只能通過(guò)不斷地聽取和了解，才能將自身對(duì)于國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任觀念進(jìn)行填充，整體而言比較被動(dòng)。而在“五大發(fā)展理念”中，首當(dāng)其沖的概念即為“創(chuàng)新”。創(chuàng)新的成立需要建立在人心有所想的狀態(tài)下，而如若校方抑制學(xué)生的個(gè)人思想，在幾十年后，國(guó)內(nèi)便很難產(chǎn)生眾多的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)。整體性創(chuàng)新形式的培養(yǎng)需要一段時(shí)間才能完成，而思想政治教育課堂剛好可以成為穩(wěn)定的培養(yǎng)空間。故思政教師在傳達(dá)五大發(fā)展理念之時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)人思維，教師最好能夠使用“對(duì)談”的形式開展課程，輔助學(xué)生進(jìn)入到理解和研究“五大發(fā)展理念”的進(jìn)程中。這樣學(xué)生才不會(huì)成為課堂教學(xué)的被動(dòng)聽取者，其在課程中能夠收獲的政治思想內(nèi)涵也將更具文化價(jià)值[3]。

3.教師需要令教學(xué)內(nèi)容貼近“新趨勢(shì)”

加快經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，盡早實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是當(dāng)前我們國(guó)家宏觀發(fā)展的新趨勢(shì)。我們需要對(duì)中國(guó)夢(mèng)有所認(rèn)知，并且要意識(shí)到中國(guó)夢(mèng)的重要性和歷史意義、政治價(jià)值。高校學(xué)生已經(jīng)處在了從學(xué)校進(jìn)入到社會(huì)中的重要階段，教師必須要在校園環(huán)境中及時(shí)輔助學(xué)生看清當(dāng)前的社會(huì)情勢(shì)，能夠明確國(guó)家未來(lái)的發(fā)展走向和整體思路。這樣學(xué)生才能時(shí)刻體會(huì)到自己與國(guó)家是一體的，自己既是國(guó)家的組成分子，也是推進(jìn)國(guó)家發(fā)展的重要作用力。故針對(duì)此，如若教師僅為學(xué)生傳達(dá)時(shí)間較長(zhǎng)的理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易對(duì)國(guó)家當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷。故教師在改良內(nèi)部教學(xué)思路時(shí)，便也應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容盡量貼近國(guó)家發(fā)展的新形勢(shì)，盡可能在“五大發(fā)展理念”中找尋融入性材料，為學(xué)生提供最新的政治信息。

三、“五大發(fā)展理念”與高校思想政治教育的融合路徑1.創(chuàng)新為先，重塑政治育人體系

人類社會(huì)需要在創(chuàng)新中發(fā)展，所有舊的、不再便利的事物與思想都需要進(jìn)行更替。就如同人們的細(xì)胞一樣，在創(chuàng)新中更替才能夠保持長(zhǎng)期的活性與健康。而在人類社會(huì)中，實(shí)體物質(zhì)是支撐正常生活運(yùn)轉(zhuǎn)的重要元素，但思想是堅(jiān)定人們行進(jìn)方向的核心內(nèi)涵。因此在當(dāng)代，高校思想政治教育就必然要擔(dān)負(fù)起刺激社會(huì)“創(chuàng)新”發(fā)展的責(zé)任。創(chuàng)新能力并非全然為天生，可能會(huì)有部分學(xué)生根本不具備創(chuàng)新思維和能力。也有部分學(xué)生因外部因素?zé)o法妥善激發(fā)自身的創(chuàng)新能力。故教師便應(yīng)該將創(chuàng)新作為開端，先以時(shí)代形式特征為主激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再與其他的教育體系合作，真正地培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中和思想層面上的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新實(shí)際上意味著推翻一部分的現(xiàn)有思想，因此學(xué)生的思想需要保證處在活潑但不脫線的狀態(tài)中。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，例如使用討論形式開展教學(xué)，先設(shè)定一個(gè)政治思想作為討論主題，全程脫離掉傳統(tǒng)的書本與課堂，用實(shí)際與理論結(jié)合的方式為學(xué)生進(jìn)行講解。教師在講解到理論時(shí)可以先講解理論的含義，再分析理論的實(shí)際表現(xiàn)形式，例如轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)體制對(duì)社會(huì)造成的直接影響等。教師也可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)理論實(shí)踐形式的意見，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.協(xié)調(diào)為輔，創(chuàng)設(shè)和諧教育情境

協(xié)調(diào)需要建立在整體視角之上，也就是說(shuō)，高校需要在宏觀視角中尋求滲透協(xié)調(diào)思維的路徑。本段將分成三部分進(jìn)行路徑敘述，第一部分為觀念問(wèn)題。教育者必須要意識(shí)到培養(yǎng)“全才”才是思想政治教育的己任。而為了貫徹協(xié)調(diào)發(fā)展理念，政治教育也需要與其他的文化教育和能力教育展開通力合作，務(wù)必要從多個(gè)角度統(tǒng)籌規(guī)劃，直至將學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合能力的“完人”。例如，思想政治教育可以同學(xué)生專業(yè)內(nèi)的教師展開合作，專業(yè)教師需要提供給思政教師專業(yè)內(nèi)的行業(yè)發(fā)展信息。由思想政治教師將這些信息融入到國(guó)家發(fā)展形勢(shì)中為學(xué)生進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，學(xué)生在接觸到思想政治課程時(shí)，便也能夠?qū)ψ约何磥?lái)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的分析，繼而填充自身的就業(yè)規(guī)劃。教師也可以同創(chuàng)業(yè)類的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，雙方分別提供社會(huì)信息和思想理論信息。這樣一來(lái)，圍繞在學(xué)生周圍的教育體系便都能夠具有思想政治教育特征。而當(dāng)高校需要調(diào)整思想政治教學(xué)理念時(shí)，所有的教育體制都可以完成滲透改良任務(wù)，進(jìn)而直接提升思想教育的實(shí)際效果。這便是統(tǒng)籌規(guī)劃、整體協(xié)調(diào)的育人優(yōu)勢(shì)所在。

3.綠色為令，建立綠色校園文化

與其他的事業(yè)不同，環(huán)保事業(yè)不僅僅對(duì)于國(guó)家而言具有重要意義，對(duì)于整個(gè)世界乃至地球均具有重要的維護(hù)意義。因此，高校思想政治教育便必然要配合國(guó)家的環(huán)保工作。具體的落實(shí)方式可以分為兩個(gè)方向：第一個(gè)方向?yàn)椋７綉?yīng)該將整個(gè)校園均賦予“綠色”文化特征。即在建設(shè)校園時(shí)，盡量使用綠色作為核心思路。這樣便能從外部環(huán)境這一角度為學(xué)生提供一些潛在暗示;第二個(gè)方向即為思想政治教育。但這一方向中，教師不能堅(jiān)持將課堂作為主要的滲透途徑，而是應(yīng)該在日常的交流中即為學(xué)生傳達(dá)綠色思想對(duì)于國(guó)家的重要性。最好可以使用一些強(qiáng)制性的措施，例如為學(xué)生布置課后活動(dòng)性作業(yè)時(shí)，便可以以綠色環(huán)保作為主題，要求學(xué)生直接在社會(huì)中體驗(yàn)綠色生態(tài)，踐行生態(tài)文明。

4.開放為依托，實(shí)現(xiàn)多元教育形式

開放性即意味著高校思政教師需要脫離傳統(tǒng)的教育限制，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式可知，其具有兩種特征，一是教師核心地位過(guò)于固化，二是僅能以課堂和書本作為依托。雖然部分教師在教改過(guò)程中已經(jīng)開始應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)填充教學(xué)體系，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己既然無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)操作，那么多媒體教學(xué)手段不過(guò)具有“直觀”優(yōu)勢(shì)，與書本并無(wú)過(guò)多分別。故針對(duì)此，高校便應(yīng)該調(diào)整教學(xué)思維，營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境。高校思想政治教育團(tuán)隊(duì)可以統(tǒng)籌合作，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)“微課”這一形式進(jìn)行運(yùn)作，為學(xué)生開通專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。同時(shí)在課后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流也可以使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。而教師在日常工作中也可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生分享一些世界信息。這樣便能利用互聯(lián)網(wǎng)，令學(xué)生可以體會(huì)到開放式的教學(xué)服務(wù)。

5.共享為未來(lái)，通力協(xié)作為手段

要實(shí)現(xiàn)共享，高校思想政治教育體系仍然要以宏觀角度為主，思政教育團(tuán)隊(duì)可以參加一些規(guī)模較大的教學(xué)座談會(huì)和實(shí)體議論會(huì)，并與其他學(xué)校達(dá)成一定的共識(shí)，即各個(gè)高校將共享思想政治教育資源。這樣一來(lái)，高校便能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)真正的資源共享，進(jìn)而為學(xué)生提供更全面的教學(xué)素材，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的中國(guó)人才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，文章以五大發(fā)展理念為主，對(duì)高校思想政治教育與五大發(fā)展理念的融合路徑進(jìn)行了深入的研究分析。希望文中內(nèi)容能夠?yàn)樗枷胝我约拔宕蟀l(fā)展理念的相關(guān)研究人員提供一些可用的理論資源。

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