楊倩倩

摘要：所有的教學過程，實際上都是教師和學生們的交流過程，這種交流包括了情感的交流和信息的交流，而英語教學的主要目的在于培養(yǎng)學生們的英語實際應(yīng)用能力，在英語課堂上若要有效提升學生們的英語實際應(yīng)用能力，就必須增加教師和學生之間的交流。本文對于互動式教學的概念進行闡述，同時對于互動式教學的作用和意義進行分析，從而對于互動會英語教學模式與語言交際能力培養(yǎng)的關(guān)系進行探析，最后對于如何開展互動式英語教學模式進行探索，希望本文能夠為互動式英語教學模式的正常開展以及對于學生語言交際能力的培養(yǎng)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：互動式 教學模式 語言交際

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）01-0098-03

一、互動式教學的概念闡述

隨著全球一體化的進程逐步加快，我國與世界各國進行的經(jīng)濟文化交流也在逐漸增多，擁有一定的外國語言交際能力已經(jīng)成為我國對于人才的基本需求，而現(xiàn)在看來，在我們國家的英語教學當中，對于培養(yǎng)學生的交際能力已經(jīng)越來越重視。本文所討論的互動式英語教學法一直都是國際社會上語言教學所采用的一種主要方式，這種教學方式是由一位美國的學者提出，針對的是語言學習的兩個要素——語言能力和交際能力。目前來看很多外語教師已經(jīng)把培養(yǎng)學生的交際能力作為主要的教學目的，而互動式教學法對于培養(yǎng)學生的交際能力有著一定的作用?；邮浇虒W方法的理論基礎(chǔ)同時包含了針對交際的理論和針對學習方面的理論，其中針對交際方面的理論，要求學生要通過真實的交際來提升學習效果，而具體的過程是以通過完成任務(wù)的形式，來實現(xiàn)學習效率的提升，同時也要保證學習的內(nèi)容是學生們感興趣的，這樣才有助于建立一個良好的課堂氛圍，使得學生愿意用英語去互相溝通和交流。

總的來說，培養(yǎng)學生的英語交際能力，實際上就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫譯各個方面的綜合能力。所謂的互動，就是兩個或者兩個以上的學生或者教師進行交流和溝通，通過信息的交流來對互相進行影響?；邮接⒄Z教學模式的核心理念就在于“互動”這個詞，學生在利用英語進行溝通和交流的過程中實際上也是一個信息接收的過程，對于提升學生的學習效果有著明顯的效果。把學生作為課堂的主體，采取互動式教學的方法，特有效提升英語課堂教學的效果。

二、互動式教學的作用和意義分析

（一）互動式教學的作用

在以往的以考試為主導(dǎo)的英語教學過程中，基本是以灌輸式教師單方面教學方式為主，學生進行語言交際的機會相對較少，長時間的灌輸式教學也使得學生養(yǎng)成了被動接受信息的習慣，從而無法對于學生的英語交際能力形成一個良好的培養(yǎng)。隨著國家教育改革的深入，目前英語教學的目標更注重培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力。學校和老師應(yīng)該把培養(yǎng)學生的英語交際能力看作英語教學過程中的一項主要任務(wù)。在互動式英語教學模式應(yīng)用中，應(yīng)該把學生看作課堂的主體，同時教師起到一定的引導(dǎo)作用和輔助作用，從而使得學生通過實際的英語交際活動來掌握更多的英語知識?；邮降挠⒄Z教學模式本身就是具有交際性質(zhì)的教學模式，為培養(yǎng)學生的交際能力提供了良好的保障，但是需要注意的是，這種互動式的教學模式需要教師參與其中，而不是去扮演一個控制學生的角色。

（二）提升學生的積極性

互動式英語教學模式通過自身的教學特點來給學生和學生之間以及學生和教師之間提供更多的溝通和交流的機會，同時，這種教學模式能夠有效提升英語教學效率，相對于以往的灌輸式教學有著很大的優(yōu)勢。總的來說，英語課堂教學是由教師和學生這兩個部分組成的，以往的灌輸式教學僅僅注重教師的這個部分，對于學生是否學缺乏重視，同時這種單方面的灌輸式教學能夠在一定程度上對于學生的學習熱情和學習積極性形成負面的影響?；邮接⒄Z教學模式比較注重在英語課堂上把學生置于主體地位，給予學生充分的空間來進行交際實踐，同時也能夠有效培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣，不管是對于教師的教學還是對于學生本身，都能夠取得更加良好的效果。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

以往的以考試為導(dǎo)向的灌輸式英語教學模式，對于學生的創(chuàng)新思維和個性發(fā)展都造成了一定的負面影響，使得學生只能在課堂上被動地接受信息，無法形成良好的互動。而互動式英語教學模式會更加關(guān)注學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，同時教師在課堂上的角色也不再是灌輸者，而是給予學生鼓勵和啟發(fā)的引導(dǎo)者，在與學生進行交流的過程中，提升學生用英語進行表達的信心，建立互相信任包容的教學氛圍，使得學生和教師能夠更好地進行互動，從而提升課堂的教學效果。

（四）創(chuàng)建良好學習氛圍

以往的英語教學對于課堂的教學氛圍營造并不重視，從而使得學生無法在課堂上進行良好的發(fā)揮和交流，而互動式英語教學模式更加注重對于課堂教學氛圍的營造，給予學生充分的交流和表達空間，使得學生們能夠真正地成為課堂的主體，能夠在互動式的英語教學模式應(yīng)用當中真正提英語交流能力。

三、互動式英語教學模式和語言交際能力培養(yǎng)的關(guān)系

互動式英語教學模式的基本原則包括：要求學生要積極地參與，防止學生獨自進行學習的情況出現(xiàn)，并且要激發(fā)學生的主觀能動性，提倡學生在英語課堂上進行積極的交流和溝通，注重通過實踐的教育來提升學生的英語綜合應(yīng)用能力，不以考試作為教學導(dǎo)向?？偟膩碚f，在互動式英語教學模式當中，需要把學生的主體概念與教師的主導(dǎo)思想相結(jié)合，從而發(fā)揮互動式英語教學模式的作用。

（一）學生的主體地位體現(xiàn)

把學生作為課堂的主體是當前英語教育的發(fā)展趨勢，這同時也是符合英語教學規(guī)律和發(fā)展規(guī)律的教育思想?；邮接⒄Z教學模式的核心理念就在于，以把學生作為課堂主體的理念為基礎(chǔ)，同時教師予以合理的引導(dǎo)和輔助，學生和教師互相作用，并且放大對方的作用。不管是在英語的課堂教學環(huán)節(jié)當中，還是在英語的課余活動當中，都要充分體現(xiàn)學生的主體地位，給予學生充分地進行英語口語表達的空間和時間，促進學生的英語交際能力的提升。同時，教師在開展英語課堂教學的過程中，應(yīng)該注意使用符合實際情況的英語語言材料，從而使得學生們能夠更加有效地提升英語的實際交際能力。具體的教學方法可以通過口頭表達或者角色扮演的方式。在互動式英語教學的開展過程中，教師要有針對性地加強學生對于英語文化的了解，同時也要積極地嘗試去激發(fā)學生的英語學習熱情，提升課堂上的英語學習效率和質(zhì)量。endprint

（二）教師的主導(dǎo)作用

首先來講，教師對學生進行引導(dǎo)和輔助的過程中，要做好學生們的榜樣，帶動學生們的積極性和學習熱情，同時也要鼓勵學生積極地參與課堂討論。在這個過程中，去提升學生們的英語交際能力和自信心。同時，也要為學生創(chuàng)建一個良好的英語交際環(huán)境，這一點英語教師要從自身做起，為學生們的學習提供真實的英語材料，盡量使課堂的學習更具實用性。在互動式英語教學模式當中，教師所扮演的角色是非常重要的，但是教師所扮演的不再是灌輸者的角色，而是一個引導(dǎo)者和輔助者，同時也是管理者和鼓勵者。

（三）教師和學生之間的互動關(guān)系

上文已經(jīng)提到互動式英語教學模式當中最為重要的就是“互動”這兩個字，所以在互動式英語教學過程中，應(yīng)該充分地發(fā)揮教師和學生之間的互動作用。語言本身就是一種需要互動的行為，所以英語的交際能力教學也應(yīng)該是符合語言本身特點的。

四、如何開展互動式英語教學模式

（一）通過提問來培養(yǎng)學生的學習熱情

互動式英語教學開展的前提是需要學生積極地參與到互動式英語教學的活動當中去。只有學生積極地參與進來，才能充分發(fā)揮互動式英語教學的作用。學生們學習英語熱情的培養(yǎng)來自于他們對于英語的興趣，通過參與活動則能夠有效激發(fā)學生對于英語的好奇心，從而激發(fā)學生自身對于英語學習的興趣。可以通過提問的方式來激發(fā)學生對于英語的學習興趣，例如可以把提問的問題設(shè)置成是與學生的日常生活息息相關(guān)的，這樣更容易引發(fā)學生共鳴，例如“what is your opinion about tests or exam？”或者是“How do you feel when you are taking a test？”等等問題，通過提問，來引發(fā)話題，學生們也就有了發(fā)言的欲望，同時也是一種營造良好課堂氛圍的方式和方法。另外一方面，教師也要對學生的英語水平和實際生活情況有所了解，從而更好地制定難易適度貼近于學生生活的問題。例如“What will you do when your classmates ask for help during a test？”，或者是“what to do when you yourself have difficulty answering a question in the test？”，以及“Do you think there is any relationship between honesty and cheating on the tests？”和“has honesty gone out of style？ Give your reasons.”。

（二）把學生看作課堂的主體

總的來說，互動式英語教學模式的所有理念都要體現(xiàn)在學生身上，所以在日常的互動式英語教學過程當中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學生學會預(yù)讀英語課文，同時對于課文進行一定程度上的分析。在這其中，分析課文是非常重要的環(huán)節(jié)，必須要求學生獨立完成。互動式的英語教學模式能夠使得學生更加深入地去了解課本當中的句子和短語。在這一過程中，學生們能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)和輔助，能夠有效提升學生學習課本的質(zhì)量和效率。同時也在一定程度上鍛煉了學生們的獨立思維能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）開展課后的英語活動

興趣是學生提升英語交際能力最有效“法寶”，而開展豐富的英語活動能夠有效激發(fā)學生應(yīng)用英語進行交際的興趣，同時也能夠有效培養(yǎng)和營造良好的課堂教學氛圍。具體的英語活動包括讓學生們講英語故事，使用英語進行話題的辯論和探討，使用英語講幽默故事以及進行電影中或者課本上的角色扮演。這種英語活動在有效激發(fā)學生們對于英語交際的興趣的同時，也比較符合英語教學的最新要求。我們同時也應(yīng)該意識到，互動式英語教學也并非是一種完美的英語教學方法，對于一些英語課時較少的學校來說，這種方法很難發(fā)揮它的作用。另外，在開展互動式英語教學的過程中，也要對學生的興趣和對英語交際能力的要求進行充分的調(diào)查，從而制訂出合理的教學計劃，目前來看，具備英語交際能力，已經(jīng)成為學生未來走上工作崗位以及適應(yīng)社會發(fā)展的一項重要能力。

五、結(jié)語

國家對于英語教學的最新要求是要使學生們具備一定的英語綜合應(yīng)用能力和英語交際能力，而應(yīng)用互動式英語教學模式恰恰是實現(xiàn)這一要求的有效途徑。所以，不管是學校還是教師，都應(yīng)該積極地去嘗試和完善這種新型的英語教學模式，在激發(fā)學生們對于英語交際能力的培養(yǎng)熱情的同時，也要注重營造良好的教學氛圍，為學生提供更好的英語交際環(huán)境，真正地實現(xiàn)對于學生有效英語交際能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張教棟.多媒體在互動式英語教學中的模式探究[J].課程教育研究，2013（34）：84-85.

[2]廖如鶯.合理利用多媒體課件，實施互動式英語教學[J].考試周刊，2011（52）：134-135.

[3]劉春林，居珊珊.互動式英語教學中提問策略的調(diào)查[J].科技資訊，2010（11）：218-219.

[4]李鴻雁.互動式英語教學的意義與方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（28）：131+133.

[5]孫淼.“互動式”英語教學中的多媒體應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2014（13）：156+189.

[6]劉佳玲.以互動式英語教學法提高高職院校學生口語交際能力的實證分析[J].文藝生活·下旬刊，2017（6）：214.

[7]曹宇暉.多媒體環(huán)境下“互動式”英語教學初探[J].華章，2010（22）：59+63.

[8]李雪，汪瀟.淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互動式英語教學[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2011，26（1）：127-128.

[9]孔來信.如何利用基于語料庫進行大學互動式英語教學[J].教育教學論壇，2013（23）：164-165.

[10]吳娜.互動式課堂英語教學中教師的角色問題[J].科技信息，2012（8）：416.endprint