■楊黨強

上海電機學院

1 國立臺北科技大學《物理》及《物理實驗》教學背景與現(xiàn)況

國立臺北科技大學由電資學院光電工程系承擔全校必修課《物理實驗》及《大學物理》教學任務(wù)，該校十分重視光電領(lǐng)域的教學與研究，早在1986年即成立光電科技中心，1999年8月成立光電技術(shù)研究所，招收碩士研究生，2011年8月成立光電工程系培育光電科技實務(wù)人才。2004年8月，教育部核定設(shè)立光電工程系博士班，使光電工程系成為技職體系當時唯一具有大學、碩士班、博士班完整學制的光電系所，同時培育光電科技領(lǐng)域的實務(wù)與研發(fā)之專業(yè)人才。并逐年設(shè)立多間研究實驗室，以推動光電科技研發(fā)。本系目前共有國際客座教授3人，專任教授10人、專任副教授6人、專任助理教授5人，兼任教師11人；21位專任教師皆具有博士學位，專長涵蓋光通信、光電材料與元件、平面顯示器、光電工程、光伏技術(shù)等光電重要領(lǐng)域。另外聘請研究生及學長助教批改物理作業(yè)、指導物理實驗等。光電系目前大學、碩、博班學生人數(shù)合計約320人。

1.1 大學物理實驗教學

利用這次難得的研修機會,我與該校從事物理教學及物理實驗教學的教師、實驗室技術(shù)人員和教學管理人員進行了廣泛深入的交流,聽取了他們有關(guān)物理及物理實驗課程設(shè)置、教學管理、教學方法、實驗室管理、教學崗位及教學管理崗位設(shè)置等方面的情況介紹,參觀了物理教學實驗室和部分科研實驗室,并與部分學生進行了溝通,了解了他們的興趣和學習情況。下面從幾個方面對所了解到的情況作一介紹。

從教學計劃的制定來看，國立臺北科技大學把《物理實驗》作為獨立設(shè)課的一門必修課程，分兩個學期授課，共6學分，周學時為3，每學期54學時，《物理實驗》總課時達108學時。在國立臺北科技大學四年制本科學校能安排108學時《物理實驗》教學說明學校對學生進入大學后的第一門實踐環(huán)節(jié)課的重視程度，使得他們成為臺灣頂尖的科技大學之一是歷史的必然，他們不愧為技職之精英重點學校。

從實驗內(nèi)容的體制來看,國立臺北科技大學的《物理實驗》內(nèi)容設(shè)置包括緒論、力學、熱學、電磁學、光學及近代物理實驗，實驗項目有長度測量、經(jīng)驗方程式、表面張力、等加速度運動、彈性系數(shù)、碰撞實驗、轉(zhuǎn)動慣量、熱電偶、熱平衡、簡諧振動、波動、熱功當量、粘滯系數(shù)、克希荷夫定律、電力線描繪、電橋測電阻、電容器充放電、靜電、電子荷質(zhì)比測定、示波器使用、折射率測定、螺線管磁場、透鏡成像、物理光學等30余項實驗。

國立臺北科技大學《物理實驗》指導書內(nèi)容較為簡單，每個實驗項目最多不過2一3頁，立項顯目。學生進入實驗室,毋須把主要精力集中在啃實臉指導書上,而看重于研究考慮實臉方法和技巧。

當進入國立臺北大學的基拙物理實驗室時，看不到太多的實驗儀器系列，實驗儀器設(shè)備也并非都很高級、很現(xiàn)代，與我們的差距并不很大，甚至有些實驗條件不如我們，我甚至發(fā)現(xiàn)有上世紀60年代的產(chǎn)品還在使用，實驗室負責老師告訴我這些儀器教學上仍然可用，則不必買新的。他們的實驗經(jīng)費也不如我們以前想象那樣富足，放在實驗臺上的儀器設(shè)備通常比較簡單、件數(shù)少，學生們通過這些簡單設(shè)備的周密安排，設(shè)計出實驗方案，完成實驗要求的項目。國立臺北科技大學辦學歷史悠久，積淀了大量物理實驗儀器，有些儀器使用年限幾十年以上還能正常使用，因為他們有高水平的專職技術(shù)人員能夠?qū)x器進行精心的維護保養(yǎng)。這些人員不僅負責平時教學實驗的管理,還負責按照教授對實驗的設(shè)想來組建新實驗。他們動手能力強，知識面廣，在實驗室建設(shè)中發(fā)揮著十分重要的作用。而大陸高校目前的實驗室工作人員隊伍比較薄弱，這種情況與實驗室的發(fā)展極不相配[1]。因此建立一支責任心強、業(yè)務(wù)水平高的專職實驗技術(shù)人員隊伍是非常重要的。

1.2 大學物理教學

國立臺北科技大學《物理》課程皆由具有物理專長的光電系教師授課，有時師資不足不能全部承擔全校物理課程任務(wù)，個別專業(yè)物理課程也可由別的院系老師承擔，但這些老師必須要有物理背景，需經(jīng)光電系主任同意。所采用教學課本使用英文原版書，講稿和PPT全為英文，老師普遍雙語教學，學生作業(yè)用英文書寫。臺灣的課堂教學與國際接軌比較好，每班學生不超過40人，全為小班上課。教學計劃學時與大陸多數(shù)高校相當，周學時3，兩個學期共108學時，每學時50分鐘；在成績評定上，期中、期末考試成績各占20%，作業(yè)30%，平時考核與互動30%。

1.3 對我們教學的啟事

經(jīng)過這次研修,雖然只是“走馬看花”,了解很不深入,但總算對臺灣這所著名大學的《物理及實驗教學》情況有了初步的了解。國立臺北科技大學四年制本科總學分只有130的情況下，學校能安排108學時《物理實驗》教學說明學校對學生進入大學后的第一門實踐環(huán)節(jié)的重視程度，而大陸好多工科院?！段锢韺嶒灐穬蓪W期總課時為48學時[2]，不及他們一半，而且近年有關(guān)部門還一直有再減《物理實驗》課時的想法，這與全面提高高等教育教學質(zhì)量目標背道而馳。

它山之石，可以攻玉。雖然大陸高等教育工作在許多方面很有特色，也具有豐富的辦學經(jīng)驗，但在關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的征程中還會遇到新的挑戰(zhàn)，也面臨新的機遇，如何借鑒國立臺北科技大學的經(jīng)驗，吸取精華，運用到大陸具體的教育改革過程中，是大有文章可做的。