■葉如康

四川省涼山州西昌市第四小學(xué)

提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量是一個系統(tǒng)化的工程。面對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的困境，應(yīng)該找對措施，對癥下藥。首先要從思想上重視信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，扭轉(zhuǎn)以往的教學(xué)誤區(qū)，同時提升教師的素質(zhì)。對于學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，恢復(fù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，豐富教學(xué)的媒介，完善電教化授課，只有這樣從“教”和“學(xué)”兩個層面去改變，才能提升小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的各個階段都要注意因材施教，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高教學(xué)效率。

1 小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)階段是兒童心理發(fā)展的一個重大的轉(zhuǎn)折時期，這個時期的兒童“開始進(jìn)人學(xué)校從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)逐步成為他們的主導(dǎo)活動；他們“逐步掌握書面語言”，思維逐步由形象思維向抽象邏輯思維過渡；他們開始“有意識地參加集體生活”。他們的生理和心理發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性和差異性，心理學(xué)家皮亞杰更是在此基礎(chǔ)上提出了認(rèn)知發(fā)展階段論。有效的學(xué)習(xí)必須考慮到兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)。兒童“對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)信息興趣、體驗(yàn)信息過程、發(fā)展信息精神的重要時期?！彼麄兊乃季S“仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性”。因而在教學(xué)方法上就應(yīng)該以直觀、形象的教學(xué)方法為主，同時也應(yīng)注意教學(xué)既要符合兒童的接受能力，又要促進(jìn)兒童的進(jìn)一步發(fā)展。針對小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)際，信息技術(shù)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性。教師通過鼓勵小學(xué)生大膽上機(jī)操作、演練，激發(fā)小學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。采用的評價(jià)方法也不要僅局限于簡單的“對與錯”、“好與壞”，更不要采用“一刀切”的方式以分?jǐn)?shù)論英雄。評價(jià)要以表揚(yáng)、鼓勵為主，尤其對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師更要通過自己的耐心輔導(dǎo)幫助鼓勵他們。

2 尊重學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰認(rèn)為，活動是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁和中介，認(rèn)識的形成主要是一種活動的內(nèi)化作用。也就是說只有學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動，才能形成他們自己的認(rèn)知。為此，在教學(xué)的過程中，必須激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師要不斷的探索新的授課方法和教學(xué)模式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生使課堂的主體，那么在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中要不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生動起來。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生互動，學(xué)生有什么問題能當(dāng)面反饋給老師，老師在作出調(diào)整，這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)媒介上要與時俱進(jìn)，使用信息化手段和技術(shù)開展授課，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的有用性。在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，但是無論采取那種教學(xué)模式都必須挖掘?qū)W生資源，讓學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)。比如采取小組合作學(xué)習(xí)模式，采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，采取情境教學(xué)模式等等。在授課的過程中對于抽象的理論知識要反復(fù)詳細(xì)講解，要結(jié)合經(jīng)典案例和實(shí)踐操作進(jìn)行循環(huán)講解，這樣才能確保學(xué)生學(xué)得會，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂，教師還要采取有效的方法提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)常識。對于信息技術(shù)來說，已經(jīng)成為當(dāng)下工作和生活的有效媒介，所以每個人既要學(xué)會使用，又要懂得起最基礎(chǔ)的維護(hù)與維修，要想做到這些就必須對信息技術(shù)有一個全新的全面的認(rèn)知。

3 小學(xué)信息技術(shù)多元化教學(xué)的具體方法

3.1 結(jié)合學(xué)生興趣，多元化教學(xué)

當(dāng)代學(xué)生傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要，想要從根本上提高學(xué)生的信息技術(shù)探究的能力，就要開創(chuàng)新型的多元化的教學(xué)模式，從而開發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在平常的日常教學(xué)中教師對于某一信息技術(shù)的操作方法理論進(jìn)行講解時，可以利用共同探究式的方式，學(xué)生與教師共同推理，一步步最后得出結(jié)果，得出該操作的技巧和方法。這種教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行小學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對該操作方式的印象，更能在推理和探究的過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面自主探究的能力，為今后的良好發(fā)展打基礎(chǔ)。

3.2 開展信息技術(shù)的課外活動

在學(xué)校上課的過程中要發(fā)揮多元化教學(xué)的強(qiáng)大作用，課下也可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)舉辦一些新穎有趣的活動。教師可以找一些精通網(wǎng)絡(luò)的人設(shè)計(jì)一些程序，打造一個信息技術(shù)比賽的平臺，在周末或其他課余時間將喜歡信息技術(shù)的同學(xué)聯(lián)系在一起進(jìn)行一些比賽活動。在活動中學(xué)生可以對學(xué)過的信息技術(shù)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，同時與能力強(qiáng)的人合作研究，進(jìn)而可以學(xué)習(xí)他們身上的信息技術(shù)技巧，提升自身的綜合信息技術(shù)能力。在比賽過程中，給予信息技術(shù)操作嫻熟的學(xué)生相應(yīng)獎勵，進(jìn)而利用這種正強(qiáng)化的方式激勵學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性。

4 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在日常生活中發(fā)揮著日益重要的作用，作為新時代的接班人，應(yīng)該從小學(xué)開始注重其信息技術(shù)水平的提高，在課堂上利用多種的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課下多開展一些關(guān)于信息技術(shù)的課外活動，從根本上幫助學(xué)生提升信息技術(shù)的整體水平。

作為一名小學(xué)信息技術(shù)老師,在備課過程當(dāng)中要認(rèn)真研讀教材，提前預(yù)測學(xué)生可能遇到的問題，并找尋解決問題的科學(xué)方法。在輔導(dǎo)學(xué)生時，教師要大膽放手，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生充滿成就感，這樣學(xué)生就會將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進(jìn)而積極參與教學(xué)活動。