■黃光美

四川省涼山州喜德縣中學(xué)

學(xué)生通過對作業(yè)的練習(xí)，可以進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識，而老師通過對作業(yè)的批改，更直接地了解到了學(xué)生的薄弱之處，從而改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識，并使其運(yùn)用到日常生活中，做到學(xué)以致用。語文作為體現(xiàn)人文內(nèi)涵、體現(xiàn)學(xué)生道德修養(yǎng)的一門學(xué)科，其作業(yè)相對其他學(xué)科來說較為寬泛，其內(nèi)容形式也較為多樣。無論是怎樣的形式都旨在培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。隨著信息化的發(fā)展，初中學(xué)生已經(jīng)能夠越來越多地了解到新鮮事物，因此，做出一些更好的作業(yè)設(shè)計(jì)才更能引起學(xué)生的興趣，使語文教學(xué)的有效性得到提高。

1 初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

由于各種因素的存在，使得目前學(xué)生作業(yè)都存在著繁重的現(xiàn)象。除了課堂上老師安排的臨時作業(yè)、課堂作業(yè)外，學(xué)生回到家中還有各種輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料。而這些輔導(dǎo)書、復(fù)習(xí)資料的形式無一不是書面作業(yè)，學(xué)生對這些繁重的作業(yè)無一不產(chǎn)生抵觸心理，根本就達(dá)不到掌握知識、提高能力、訓(xùn)練思維的作用，相反會成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，會適得其反。

無論在課堂上還是課后的作業(yè)都有著一些相同的特點(diǎn)，例如，極少結(jié)合生活中的體驗(yàn)，僅僅是就題做題；因?yàn)閼?yīng)試教育的存在，使得學(xué)生作業(yè)的答案幾乎標(biāo)準(zhǔn)化，幾乎沒有“超出范圍”的答案；語文作為一門大學(xué)科，與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，然而，在作業(yè)的練習(xí)中并未體現(xiàn)這一點(diǎn)，使語文教學(xué)變得獨(dú)立起來，不利于學(xué)生的能力發(fā)展等。

2 良好作業(yè)設(shè)計(jì)的作用

作業(yè)作為教學(xué)中不可缺少的一部分，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐性、創(chuàng)新性的綜合能力。老師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康，讓他們將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到語文教學(xué)所要求的成效。

3 如何對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)

3.1 根據(jù)學(xué)生能力差異設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)

分層次作業(yè)就是根據(jù)知識點(diǎn)的多少、思維的難易程度、知識交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分層，這樣可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)出不同的作業(yè)，引導(dǎo)各個層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計(jì)不同層次、不同難度的作業(yè)時，教師對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，需要主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；針對語文基礎(chǔ)比較一般學(xué)生而言，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要突出對概念的理解、對基本詞匯的掌握和綜合運(yùn)用；針對少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，應(yīng)該主要突出概念的綜合運(yùn)用和拓展延伸，以及對重要的思想方法的理解和靈活運(yùn)用比如設(shè)計(jì)一些較為復(fù)雜的實(shí)際問題和開放性問題等。由于一個班級的學(xué)生以中等成績的學(xué)生為多，教師應(yīng)該將更多的精力和時間放在設(shè)計(jì)篩選中等難度的課堂課后作業(yè)上。教師也可以設(shè)置一些復(fù)合性問題，將新教的知識點(diǎn)和上一課程的知識融會貫通，讓學(xué)生在接受新知識的同時復(fù)習(xí)前面所學(xué)的知識，達(dá)到理解和靈活運(yùn)用的狀態(tài)。這類問題往往綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生的要求比較高，可以作為學(xué)生選做題來設(shè)計(jì)。

這種層次性作業(yè)的設(shè)置，可以使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平對作業(yè)進(jìn)行自主選擇?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可以從較簡單的作業(yè)開始，在理解概念學(xué)會應(yīng)用后再逐層嘗試?；A(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以直接選擇較高難度的層次，使自己的知識水平和語文能力更上一層樓。

3.2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)語文題組型作業(yè)

設(shè)計(jì)語文題組型作業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行有目的、有方向的縱向探討或橫向思考，使學(xué)生加大思維的廣度和深度，從而加深對知識的內(nèi)在聯(lián)系的理解。比如學(xué)習(xí)了某些具有關(guān)聯(lián)性的原理后,為了使學(xué)生加深理解,明確各種原理的區(qū)別和聯(lián)系,教師可以讓學(xué)生接觸題組型的語文題目來提高自己的理解和應(yīng)用能力。由于這種題目難度較大，可能很多學(xué)生都不會做，不過讓學(xué)生思考這種題目的過程，就是讓學(xué)生進(jìn)步的過程，教師可以在看到學(xué)生的思考或者解題過程時給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更有信心。

3.3 靈活運(yùn)用開放性題目引導(dǎo)學(xué)生的思維

教師可以對教材中比較基礎(chǔ)的課后習(xí)題或例題稍微加工改變，考察和提高學(xué)生舉一反三的能力，并有助于學(xué)生靈活掌握的新學(xué)知識，深刻理解經(jīng)典例題。教師也可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平和思維能力，多設(shè)計(jì)一些開放性題目。這種題目的設(shè)計(jì)方式很多，比如可以讓學(xué)生自編考試題目，相互測試，或者只是留下題型或者詞匯讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)知識設(shè)計(jì)題目并解答。這種做法具有新穎性，可以極大的提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文作業(yè)的開放性設(shè)計(jì)，要求教師深挖語文思想方法，引進(jìn)一些具有現(xiàn)實(shí)意義、思考價值的開放題，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的不斷升華。

3.4 設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

作為語文的大課堂，生活是十分重要的。教師應(yīng)該結(jié)合所教內(nèi)容，聯(lián)系語文在社會生活中的運(yùn)用，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)具有實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。針對初中生的生活特點(diǎn)，教師還可以將生活知識與語文知識相結(jié)合，設(shè)計(jì)出包含生活知識的作業(yè)題，使學(xué)生體會到語文是學(xué)習(xí)生活知識的重要工具，讓他們深刻地體會到學(xué)習(xí)語文知識的重要性。

由于初中學(xué)生動手能力強(qiáng)，教師可以編選一些實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生間接理解掌握所學(xué)的各種知識、規(guī)律、方法、技巧等，在現(xiàn)實(shí)或者模擬的現(xiàn)實(shí)中獲得實(shí)踐性的完善，完善個人的知識體系，理解抽象的書本思想觀念。學(xué)生因?yàn)樽约簞幽X、動手獲得了直觀的理解。綜上所述，作業(yè)作為初中語文教學(xué)中不可忽視的一部分，作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)差直接影響著學(xué)生的創(chuàng)造力是否能夠通過語文的學(xué)習(xí)而得到發(fā)展，個性能否得到展示，與此同時能否學(xué)以致用，這正是初中語文教學(xué)是否成功的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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